1、雙語句法表征和處理機制的研究涉及兩種語言的句法系統(tǒng)在雙語者大腦中的表征和雙語句子產生過程中的雙語句法處理機制等問題。雖然前人已進行了很多研究,但相關問題至今還遠沒有解決。另外,先前研究大多是針對羅曼語和日耳曼語雙語者進行的,先前研究成果是否可應用于以漢語為一語的雙語者尚存疑問。因此,本博士論文試圖通過一系列跨語言句法啟動實驗,對晚熟不平衡漢語雙語者的雙語句法表征和處理機制進行研究。
　　 首先,我們設計了三個實驗來研究晚熟不平衡

2、漢英雙語者的雙語句法表征。實驗1為漢英跨語言句法啟動實驗。實驗發(fā)現了被動結構的啟動效應。實驗2為英漢跨語言句法啟動實驗。實驗沒有發(fā)現主動或被動結構的啟動效應。實驗3為漢語語內的句法啟動效應。實驗也沒有發(fā)現主動或被動結構的漢語語內啟動效應。我們認為,由于漢語和英語句法結構的不同及實驗被試的一語和二語水平差異,晚熟不平衡雙語者的雙語句法表征可能是部分共享的。另外,我們提出了一語支配論,認為在雙語句法的發(fā)展過程中,可能存在一個暫時的、一語占支

3、配地位的階段。在該階段,一語處于支配地位,而二語句法處理須借助一語來進行。對于漢語語內啟動效應的缺失,我們認為這可能是由于漢語句法的某些特異性引起的。同時,由于一語的認知處理是自動化的,因此目標句結構沒有受到啟動句結構的影響。
　　 我們在實驗1和2的基礎上設計了二個實驗來研究雙語句法表征的發(fā)展過程。實驗4發(fā)現了雙賓語句(DO句)和介詞賓語句(PO句)的從漢語到英語的跨語言句法啟動效應。該實驗還發(fā)現,DO句的啟動效應隨著被試二語

4、水平的增長而增長。實驗5驗證了實驗4的結果。該實驗發(fā)現,被動句的啟動效應也隨著被試二語水平的增長而增長。據此,我們認為,在二語學習的初始階段,一語和二語結構的表征可能是相互獨立；隨著二語水平的發(fā)展,二語句法表征可能逐漸與一語句法表征融合。另外,實驗5在二語低水平和二語高水平的實驗被試上均沒有發(fā)現主動句的句法啟動效應。比起被動結構,英語母語者更多使用主動結構。因此,實驗結果支持了反向優(yōu)先效應,即人們越是熟知的知識或偏好使用的結構,其被學習

5、的可能性越?。环粗?人們不熟悉的知識或使用較少的結構,其被學習的可能性越大。
　　 另外,我們通過實驗6研究了跨語言句法啟動的機制,以驗證內隱學習說和瞬時激活說。實驗發(fā)現,在相同接觸實驗條件下,DO和PO結構存在從漢語到英語的長時跨語言句法啟動效應。這是目前唯一一例發(fā)現了長時跨語言句法啟動效應的實驗。實驗還發(fā)現了累積啟動效應,即被試接觸某種結構句子的頻次越高,其產生該結構的句子就越多。以上結果驗證了內隱學習說的假設。另外,實驗沒

6、有發(fā)現詞匯提升效應,這可能是由于實驗的筆語產出特性引起,因此并不能否認啟動效應的瞬時激活機制。綜合以上實驗結果,句法啟動效應可能是由于內隱學習機制和瞬時激活機制的共同作用引起的。另外,本實驗結果和實驗4結果均為漢語中存在與格結構和與格轉換提供了證據,也證實了漢語DO和PO結構的心理現實性。
　　 最后,我們研究了雙語句法處理的語法編碼過程。具體來說,通過漢德、德漢二個跨語言句法啟動實驗,我們研究了語序在雙語句法處理過程中的作用。