1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一要求,就必須使我們的教學(xué)手段和教學(xué)媒體資源配置方案與學(xué)生認(rèn)知行為特點(diǎn)相適應(yīng)。研究個(gè)體的認(rèn)知行為特點(diǎn)及其分類和預(yù)測是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)。一般來說,個(gè)體的認(rèn)知行為特點(diǎn)是通過個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格來展現(xiàn)的。認(rèn)知風(fēng)格的研究最早可以追述到Jung的心理類型理論。目前認(rèn)知風(fēng)格的研究、運(yùn)用也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。本文在分析和總結(jié)國內(nèi)外大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)認(rèn)知風(fēng)格分類模型、預(yù)測方法和使用評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。

2、 本文首先提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育急需解決學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題,引出了個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的研究。并且介紹了Riding等人的認(rèn)知風(fēng)格理論和基于知識(shí)應(yīng)用模式的認(rèn)知理論。根據(jù)上述的理論基礎(chǔ)提出了基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格分類和預(yù)測模型,并且分析了該模型的合理性。進(jìn)一步研究了個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)體知識(shí)應(yīng)用模式之間的關(guān)系,從而建立了由認(rèn)知風(fēng)格來預(yù)測個(gè)體學(xué)習(xí)曲線的方法。同時(shí)也初步建立了教學(xué)手段和教學(xué)媒體資源配置方案與個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格適應(yīng)度的評(píng)價(jià)模型。