1、論文第一章介紹了研究性學習及網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的定義、特點、發(fā)展歷程、組織形式及實施過程.論文第二章論述了網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學設計的理論研究,具體包括:當前教學設計面臨的問題、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學設計的特點、對象,并提出了以學習活動為中心的網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學設計過程模式.目前教學設計發(fā)展面臨的問題有:設計對象問題、實踐支持問題以及教學設計評價問題.以學習活動為中心的網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學設計過程模式的核心之處在于:針對

2、目前教學設計發(fā)展面臨的三個問題,從設計對象、實踐支持以及評價入手,力求克服這些問題.從設計對象角度考慮,根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的特點及實施過程,將整個研究性學習看作是學習活動序列的有機組合.這樣,在進行具體教學設計時,可以先設計學習活動,然后,圍繞學習活動設計相應的學習環(huán)境和媒體傳遞,最后,將各個學習活動組合成由起點到終點的活動推進結(jié)構(gòu).其中,學習活動、學習環(huán)境、媒體傳遞稱之為網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學設計的設計對象,并且這三個設計對象

3、之間是互生的關(guān)系,沒有媒體傳遞的設計就談不上高品質(zhì)的學習環(huán)境,沒有學習環(huán)境的設計就很難保證有高質(zhì)量的學習活動.從實踐支持考慮,本次研究采用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法,深入教學現(xiàn)場第一線,將該模式運用到實踐中進行教學實踐的檢驗.從教學設計評價考慮,在評價過程中進行教學設計初評價及教學設計再評價兩次評價,體現(xiàn)了網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學設計的動態(tài)過程.論文第三章論述了網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學設計的實踐研究,包括研究方法的選取、教學設計

4、的前期分析、教學方案的設計以及方案的實施評價與修改.在本次實踐研究中,采用了質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法.在教學方案實施過程中使用了質(zhì)的研究方法;在對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理過程中,使用了量的研究方法.教學設計的前期分析包括學習者分析、學習資源分析以及學習內(nèi)容分析.通過分析,確定了本次網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的學習內(nèi)容.網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學方案的設計包含兩部分內(nèi)容:一是教學過程的設計;二是以學習活動為中心的學習環(huán)境及媒體傳遞的設計

5、(即研究性學習網(wǎng)站的設計開發(fā)).在教學過程的設計中,采用了統(tǒng)一的學習任務卡片的形式,設計了網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的10個學習任務;在研究性學習網(wǎng)站的設計中,根據(jù)10個學習任務,抽象出研究性學習網(wǎng)站的5設計個要素,依據(jù)5個設計要素,設計學習者活動空間,即:情境體驗、課題申請、資源中心、交流中心、成果展廳.在教學方案的實施評價與修改階段,將形成的教學設計方案在實驗學校進行了實際運作.根據(jù)現(xiàn)場觀察收集的數(shù)據(jù),對整個方案的科學性、有效性進行評價;