1、范疇化是人類所擁有的最重要的能力之一。它可以幫助人類來了解世界，同時(shí)理解認(rèn)知語言學(xué)中的種種基本概念。關(guān)于范疇化的理論主要有兩種:“原型理論”和“非范疇化理論”。而范疇可以進(jìn)一步劃分為三個(gè)不同的層次:基本層次范疇、上位層次范疇和下位層次范疇。關(guān)于兒童三種層次范疇的發(fā)展順序的研究主要有兩種觀點(diǎn):一種認(rèn)為兒童最先習(xí)得基本層次范疇，繼而習(xí)得下位和上位層次范疇，另一種則認(rèn)為兒童早期范疇的發(fā)展過程中最先習(xí)得的是上位層次范疇。但是對(duì)于這兩種不同觀點(diǎn)的

2、產(chǎn)生很大程度上歸結(jié)于研究者所采用的不同的研究方法。認(rèn)為基本層次最先習(xí)得的研究，通常選取兩歲以上的受試，偏重語言產(chǎn)出。認(rèn)為上位層次最先發(fā)展的研究，選取的受試往往是語言能力尚未完全發(fā)展的一歲前的兒童，偏重語言理解。本文致力于從跨語言的角度來研究?jī)和缙诜懂爩哟蔚陌l(fā)展。涉及的研究問題主要有:(1)在漢語和法語中，兒童早期范疇層次發(fā)展過程中占主導(dǎo)地位的是哪一個(gè)層次？(2)三種不同層次在兒童早期詞匯發(fā)展過程中呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展順序？(3)兩種語言兒童

3、的早期詞匯發(fā)展過程具有哪些相似點(diǎn)或者不同點(diǎn)呢？
　　本研究首先通過分析語料庫(kù)數(shù)據(jù)來探討兒童早期范疇層次的發(fā)展。所選受試的年齡區(qū)間為15至23個(gè)月，因?yàn)樵谶@一年齡段，兒童已經(jīng)具有范疇能力。所分析的語料，漢語來自CELA語料庫(kù)，法語則來自CHILDES語料庫(kù)。每種語言選取五名作為研究對(duì)象。為了進(jìn)一步驗(yàn)證語料庫(kù)分析的結(jié)果，后續(xù)的控制實(shí)驗(yàn)采用了心理學(xué)軟件E-Prime來記錄受試的反應(yīng)時(shí)和正確率。受試包括兩個(gè)不同的年齡組共60人，每個(gè)年齡組

4、的受試為30人，男女各占一半。實(shí)驗(yàn)材料為240張彩色圖片，其中相同組和不同組各占120張。相同組中，每組實(shí)驗(yàn)包含四張屬于同一范疇的圖片;但是不同組中，每組實(shí)驗(yàn)的前三張和第四張分屬于不同范疇。每一范疇層次有十大組圖片，也就是說每一層次涉及40張圖片。
　　語料庫(kù)數(shù)據(jù)顯示:(1)兩種語言中，兒童在15個(gè)月大時(shí)最先產(chǎn)出基本層次范疇，接著產(chǎn)出的是下位層次;(2)相對(duì)于基本和下位層次詞語，上位層次范疇詞匯的產(chǎn)出數(shù)量最少;(3)隨著受試年齡的