1、隨著外語(yǔ)教學(xué)的重心逐漸從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”比接受知識(shí)更重要。同時(shí)，在這個(gè)知識(shí)爆炸和全球化時(shí)代，人們需要通過(guò)終身學(xué)習(xí)來(lái)跟上不斷變化發(fā)展的社會(huì)。因此，越來(lái)越多的教育者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的重要性。近二十多年來(lái)外語(yǔ)教育界從不同的角度、不同的層面探討了自主學(xué)習(xí)。其最終目的就是在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們更側(cè)重于從認(rèn)知角度上探討自主學(xué)習(xí)，從情感

2、心理角度比如從自我效能角度探討自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)還不多。自我效能感是個(gè)體對(duì)自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為的主觀判斷，是自信心在某種任務(wù)中的具體表現(xiàn)。它通過(guò)選擇過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程和情緒反應(yīng)影響個(gè)體的成就(Bandura1986)。所以自我效能是一種非常重要的個(gè)人心理情感因素。它與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？尤其是高職學(xué)生的英語(yǔ)自我效能與其自主學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？目前國(guó)內(nèi)對(duì)此方向的研究還不多。 鑒于此，本研究旨在通過(guò)調(diào)查高職學(xué)生目前的英

3、語(yǔ)自我效能信念和自主學(xué)習(xí)狀況來(lái)探索兩者之間的關(guān)系，為全面了解高職生群體、提高人才質(zhì)量，推進(jìn)高校素質(zhì)教育提供理論和實(shí)踐幫助。從而更有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。 本研究采用改編的英語(yǔ)自我效能和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的280名非英語(yǔ)專業(yè)的一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。并從中選取28名大學(xué)生接受訪談以進(jìn)一步證實(shí)和補(bǔ)充調(diào)查結(jié)果。所得數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。結(jié)果如下： 1.修訂的英語(yǔ)自我效能量表及

4、自主學(xué)習(xí)量表具有較高的信度和效度。通過(guò)探索性因子分析發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)自我效能包括3個(gè)因子：能力、努力及堅(jiān)持。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)因子，分別為態(tài)度、策略和動(dòng)機(jī)。 2.高職學(xué)生的英語(yǔ)自我效能及自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般，他們雖然知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但很少主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。 3.高職學(xué)生自我效能感和自主學(xué)習(xí)存在顯著的性別、年級(jí)和專業(yè)差異。女生的自我效能及自主能力均高于男生；理工科學(xué)生在自效和自主上顯著地低于文科學(xué)生；大二學(xué)生的自我效

5、能感及自主能力均高于新生。 4.皮爾遜相關(guān)系數(shù)表明，自我效能和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略、動(dòng)機(jī)三個(gè)維度以及整體的自主學(xué)習(xí)都存在顯著的正相關(guān)。 5.逐步多元回歸分析結(jié)果表明自我效能的三個(gè)因子均進(jìn)入了標(biāo)準(zhǔn)回歸方程，對(duì)自主學(xué)習(xí)具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。三個(gè)變量聯(lián)合預(yù)測(cè)自主學(xué)習(xí)53.4％的變異量。其中，努力因子的預(yù)測(cè)性最高，其解釋量為47.6％。 基于以上調(diào)查結(jié)果，作者提出了一些提高學(xué)生英語(yǔ)自我效能的方法，旨在進(jìn)一步幫助學(xué)生通過(guò)