1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略對(duì)于影響第二語(yǔ)言習(xí)得有著深遠(yuǎn)的意義,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上影響學(xué)習(xí)策略的使用。直到最近，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者仍舊致力于從各個(gè)方面研究這兩個(gè)因素對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用；然而，很少有人把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。作為特殊用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語(yǔ)是指在商務(wù)場(chǎng)合使用的英語(yǔ)，并且著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)交際能力和技能。因此，一些關(guān)于普通英語(yǔ)的研究結(jié)果并不一定適用于商務(wù)英語(yǔ)。
　　本研究將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為研

2、究對(duì)象，旨在探究這一類人群的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及策略的使用情況；此外，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，三種動(dòng)機(jī)類型和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的相關(guān)性也作以充分闡釋；最后，本研究還試圖探究不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略使用的差異性。本研究將問(wèn)卷作為主要研究工具（動(dòng)機(jī)問(wèn)卷和策略問(wèn)卷分別改編自Gardner的態(tài)度/動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)量表和Oxford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表），將西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院三個(gè)年級(jí)的112名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，問(wèn)卷數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS18.0得出如下結(jié)論

3、：1）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要的動(dòng)機(jī)類型是融入型動(dòng)機(jī)；此外，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)正相關(guān)，與情境型動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)；2）就學(xué)習(xí)策略而言，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最常使用情感策略，最少使用記憶策略；3）學(xué)習(xí)策略的使用與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，融入型動(dòng)機(jī)，工具型動(dòng)機(jī)正相關(guān)，與情境型動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)；4）除了三年級(jí)，一年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)學(xué)生在情境型動(dòng)機(jī)上有顯著差異；然而，不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上無(wú)明顯差異。
　　基于本研究的結(jié)論，教師應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語(yǔ)課堂上多使用真實(shí)