1、口筆譯實踐一直是翻譯碩士專業(yè)學生的必修課程，每個學生都必須完成規(guī)定數量與質量的實踐任務。在過去的兩年的研究生學習中，作者嚴格按照翻譯碩士培養(yǎng)方案進行學習和實踐，并在此階段順利完成了口譯實踐任務。IHP項目的口譯實踐就是其中之一。
　　International Honors Program，簡稱IHP。2012年10月14日至11月20日，IHP項目下來自美國的36名大學生與三位老師來到湖南省長沙市中南大學，進行了為期三周的學習與

2、考察，主題為Community andHealth。在這個過程中，IHP成員分為7組，分別對各組預定的課題進行形式多樣的實地考察。作者作為陪同口譯員，為其中一組美國學生的訪問參觀、實地考察等活動提供口譯服務。該小組課題是環(huán)境與職業(yè)健康，他們對各種職業(yè)的人進行問答、訪問老人院、參觀湘雅中醫(yī)院、游覽湖南省長沙市的幾個著名景點，品嘗湘菜以及當地特色小吃等。作者選取IHP聯(lián)絡口譯活動中的兩個口譯場景——導游導覽和宴請飲食，詳細說明在這兩個場景下

3、發(fā)生的導游口譯和宴請口譯的譯前準備，口譯現(xiàn)場和譯后的整理與總結。
　　本文包含引言，三個主體章節(jié)和結語部分。
　　引言部分簡要介紹了本篇實踐報告的背景、報告中將要討論的問題和作者所參與的IHP口譯實踐。
　　第一章是實踐工作的相關介紹，分別對IHP項目口譯實踐活動、翻譯任務和譯員在其中所扮演的角色進行介紹。
　　第二章是口譯過程描述，分別對宴請和導游口譯實踐過程進行詳盡的描述，包括譯前準備、口譯策略的選擇、譯后整

4、理等。
　　第三章是口譯實踐案例分析。介紹了在宴請和導游口譯實踐中作者所遇到的問題。每一種口譯形式都有其自身的特點，因此出現(xiàn)的問題也不盡相同。文中將介紹作者的即時處理過程。其中，部分問題的處理方式是恰當的，然而部分問題的處理方式卻沒有達到預期效果。因此，本章將引用相關理論對出現(xiàn)的問題和作者的處理方式進行深入分析，包括譯者主體性意識、精力分配模式、忠實性、目的論等。
　　第四章對作者所參與的IHP口譯實踐進行了總結，提出了作者