1、IlllllllllLllllllllll[1lllllllllllllllLlllllllllY3260650單位代碼10602學號2015010362分類號H1953密級公開任務型教學法在對泰漢語詞匯教學中的應用——以泰國ANUBANSARABURI學校為例TheApplicationofTaskBasedTeachingMethodintheProcessofChineseVocabularyTeachingforThai—Tak

2、ingANUBANSARABURISchoolofThaiinndastheExample學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：文學院：漢語國際教育：漢語國際教育：2015級：章博聞：駱明弟副教授：2017年4月謦戎毿節(jié)匆屋翁任務型教學法在對泰漢語詞匯教學中的應用——以泰國ANUBANSARABURI學校為例研究生：章博聞專業(yè)方向：漢語國際教育摘要指導老師：駱明弟／一Y3：j主|艿d苔囂肖”“漢語熱”在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫，作為漢語

3、教學普及程度最高的國家之一，泰國的漢語學習者與Fj俱增，泰國政府對于漢語教育也愈發(fā)重視，漢語正成為一種主要外語。然而，以傳統(tǒng)教學法為主的泰國漢語教學并沒有取得理想的教學效果。因此，筆者希望找到一種真正適合泰國學生學習特點的教學模式。任務型教學法是一種以學習者為中心的教學法，其教學模式是通過完成一系列交際性任務，培養(yǎng)學習者的語言運用能力，這與語言教學的目標——運用語言進行交際十分契合。而詞匯教學作為第二語言教學的基礎，其重要性不言而喻。因

4、此，筆者在教學實踐中將任務型教學法應用在了對泰漢語詞匯教學的課堂上，以泰國ANUBANSARABURI學校以及MANDARINEDUCATION漢語教學中心(MAED)的初級漢語學習者為教學對象進行詞匯教學，并結(jié)合課堂觀察與調(diào)查問卷對任務型教學法在對泰漢語教學中的可行性進行分析。全文由六個章節(jié)組成，首先是緒論部分，介紹了本文的選題背景、任務型教學法在對泰漢語教學以及詞匯教學方面的研究現(xiàn)狀以及本文的研究對象、目的、方法等；第二部分指出了現(xiàn)

5、階段對泰漢語詞匯教學中以相對乏味的傳統(tǒng)詞匯教學模式為主、以教師為中心，學習者參與度不高等弊端，并通過觀察與分析，發(fā)現(xiàn)了任務型教學模式與泰國學習者的契合點：(1)泰國學生寬松的課堂環(huán)境為任務型教學提供了良好的操作平臺。(2)泰國學習者活潑好動、樂于自我表現(xiàn)的個性保證了他們參與任務的積極性。(3)任務型教學能很好地發(fā)揮泰國學生動手能力強的優(yōu)勢。(4)任務型教學法在“做中學”的操作模式可以避免泰國教師一貫使用的詞匯教學模式的諸多弊端；第三章是

6、任務型對泰漢語詞匯教學的實施過程，筆者遵循了以下操作原則：(1)任務與現(xiàn)實生活的相似性原則(2)任務難度的遞進原則(3)“腳手架”原則(4)重視“意義”原則，結(jié)合所教詞匯以及泰國學生特點確定了任務類型，并闡述了具體案例；第四部分則是通過作業(yè)、考試、問卷調(diào)查等方面的反饋，分析了任務型教學法在對泰漢語詞匯教學中的效果，并提出了影響教學效果的因素：(1)任務設計的興趣點(2)學習者的心理因素(3)文化因素；第五章提出了對泰漢語教師及外國學習者