1、1990年4月，雅思考試正式登陸中國，并在1998年以后逐漸成為中國主要的留學語言類考試。而且隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，希望出國留學或者移民的人數(shù)也隨之迅速增加。英國，澳大利亞，新西蘭和加拿大的高等院校均將雅思成績作為評判申請者英語能力的標準。加拿大，澳大利亞和新西蘭的移民局更是把雅思成績作為非英語國家移民申請人的一項不可缺少的語言能力的證明。雅思是近年來非常流行的交際教學法的產物，它最突出的特點是側重于考察學生運用英語進行交流的能力。它

2、既不考常識，也不考學術知識或者學習技巧，它只是一個考察語言的實際運用能力，力求反映出學生真實的英語應用能力的考試。通過備考雅思口語考試可以幫助大學生克服“啞巴英語”，使他們具有解決口語交際困難的能力。 本論文研究的目的之一是通過詳細分析雅思口語考試的內容和要求，將交際教學法與課堂教學活動相結合，測試這種教學法是否能有效地培養(yǎng)學生的應試能力并幫助他們在雅思考試中取得比較好的成績。研究目的之二是在應用交際教學法指導學生備考雅思口語考

3、試的過程中，切實提高學生的英語口語交際能力以應對學習和生活中遇到的英語交際問題。 本文的研究方法是通過課堂教學實驗采集數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)進行分析并將相關數(shù)據(jù)進行對比來證明交際教學法是否是恰當?shù)慕虒W方式、能否取得積極的教學效果。 本文中實驗過程的進展和實驗結果都驗證了研究方法的可行性，并達到了本文提出的研究目的。 這篇論文不僅僅提供一個有效的方式來指導學生備考雅思，文章對現(xiàn)行大學英語教學也進行了反思。數(shù)年來，大學英語教學

4、不斷強調閱讀和寫作，現(xiàn)在也在注意口語交際能力的提高，但是還未找到一個最有效的教學方法和手段來加強大學生的英語使用能力和交際能力。 本論文第一章介紹語言學理論，交際能力理論，以及一些語言學家提出的3個交際能力模型。第二章討論了英語教學法的發(fā)展并著重介紹了交際教學法。第三章則從選題范圍，考試形式，評分過程以及評分模式等幾個方面對雅思口語考試進行全面的剖析。第四章介紹了一個實證研究的例子，通過在實證中得到的數(shù)據(jù)來論證交際教學法是否有效