1、經(jīng)濟的全球化和我國加入WTO對外語學習者的語用能力和我國的外語教學提出了越來越高的要求。近年來，眾多的語言學者十分注重語言運用的研究，外語教育界也不斷將研究成果應用于外語教學，所以外語學習者實際的語言運用能力已有長足的進步，但結果并非盡如人意。語用失誤作為和語言、文化及交流密切相關的因素，一直是學術界和社會所重視的問題，仍然在困擾著語言學習者和語言教師。 作為一種嘗試性的深入研究，本文從跨文化交際雙方的認知互動入手，分析并探討了

2、語用失誤的本質。語用失誤是在語言學、認知學和社會學領域廣泛討論的一個話題?！罢Z用失誤”這個概念首先由著名的語言學家托馬斯提出。1983年，托馬斯在其文章Cross-cultural Pragmatic Failure中對語用失誤加以定義并分析了其成因。作為語言教學和跨文化交際學中非常重要的問題，語用失誤已經(jīng)引起很多國內外學者的關注，很多學者對此進行了相關的研究。最早的研究是從跨文化交際的角度來分析語用失誤，認為文化的差異如不同的價值觀、

3、思維方式和社會規(guī)范等是導致語用失誤的主要原因。其它學者也從二語習得、外語教學、認知等不同的角度分析了語用失誤，并提出了一些相應的解決方案和措施，如提高交際能力和語用能力等各種能力。 本文以言語行為理論為框架，從跨文化交際雙向認知互動角度來分析言語交際中的語用失誤的本質。本文將語用失誤實質界定為在交際過程中，交際雙方在賦予了同一個詞匯語法形式上正確的話語以不同的言外之力而導致的跨文化交際中斷，即是因為言外之力未能得到最大化的實施而