1、隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各種跨文化交流活動日益頻繁。作為使用最廣泛的國際語言，英語在交流中的作用日益凸顯。在我國教育中，英語被給予了相當高的重視。有些地區(qū)從小學開始就將英語作為必修課。高考中英語所占的比重與母語漢語所占的比重相當。在大學階段，非英語專業(yè)的學生必須要通過大學英語四級考試才能獲得學士學位。英語過四級是進入用人單位的敲門磚。
　　 以上種種情況使中國學生花費了很大的精力在英語學習上。然而在現(xiàn)實工作生活中不難發(fā)現(xiàn)，有相當大

2、一部分大學畢業(yè)生即使通過了四六級考試，仍然不能使用英語順利地進行交流。具體表現(xiàn)在有的口語能力較差，無法正確地表達自己的意思。有的雖然能夠表達自己的思想，但是由于缺乏對語言背景知識的了解而導致交際中的尷尬，有的甚至造成文化沖突導致交際失敗。這些現(xiàn)象在外語界已經(jīng)引起高度重視。高校英語教學的改革也提上了日程。教學理念、教學目標、教學方法的各種討論層出不窮，取得了一定成績。
　　 然而關于大學英語教學的討論仍然處于探索階段，沒有公認完善

3、的模式以供借鑒。本論文通過對前有研究成果的討論，對大學英語教學進行了進一步的探索。本研究將外語教學的目標確定為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。針對非英語專業(yè)英語課程設置中缺乏語言和文化、跨文化交際等課程的特點，本論文認為最有效的培養(yǎng)學生跨文化交際能力的方法就是將文化教學與語言教學有機地結(jié)合起來。
　　 本論文共包括四個部分：第一部分(第一章)闡述了英語教學中培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力的目的、意義以及目前國內(nèi)英語教學的現(xiàn)狀；第二部分(第

4、二、三章)對文化，跨文化交際以及跨文化交際能力理論進行了綜述，其中包括英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)理論依據(jù)以及對跨文化語言交際和跨文化非語言交際的理論做了詳盡的介紹；第三部分(第四章)對比了中西文化，找出學生失誤的原因所在及進行語用失誤研究；第四部分(第五章)提出了具體的教學建議，用以培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力。
　　 總之，本文立足于培養(yǎng)學生跨文化交際能力這一目標，從英語作為世界交際語的角度探討了語言與文化的關系，確立了對待