1、學(xué)術(shù)界對(duì)陸游的研究比較成熟，研究的內(nèi)容大致可以分為三類:一是關(guān)于陸游研究的版本;二是對(duì)陸游晚節(jié)問題的討論;三是對(duì)陸游詩歌的類型化內(nèi)容的探尋。學(xué)者特別關(guān)注的是陸游的愛國詩篇及其濃烈的愛國主義熱情。尤其是在民族危難深重的時(shí)代，他的愛國主義詩歌更是引起人們的共鳴，鼓舞他們?cè)谄D難時(shí)刻不屈不撓，勇往直前。對(duì)于陸游晚節(jié)問題的爭議，歷來已久?，F(xiàn)代學(xué)者的研究傾向于從正面肯定陸游的愛國立場(chǎng)。對(duì)其政治生涯進(jìn)行考證，分析其晚年創(chuàng)作的詩歌，進(jìn)而對(duì)陸游晚年復(fù)出修

2、史及應(yīng)權(quán)相韓侂胄之請(qǐng)撰寫了《南園記》《閱古泉記》之事做了合理的解釋。近些年來，學(xué)術(shù)界比較注重對(duì)陸游詩歌進(jìn)行類型化分類研究。分別從詩歌內(nèi)容、創(chuàng)作時(shí)期及創(chuàng)作地域等角度來分類，如愛國詩、鄉(xiāng)居閑適詩、“鏡湖詩”、農(nóng)事詩、讀書論書詩、川陜?cè)姷取?br>　　陸游有大量關(guān)于教育的詩歌，然而學(xué)術(shù)界對(duì)此研究相對(duì)薄弱，只有少量的論文分析，不夠深入。本論文就是從這個(gè)缺口入手，把陸游詩歌中具有教育意味的部分單獨(dú)提煉出來，界定為教育詩，然后對(duì)其教育內(nèi)容、教育特色

3、及形成原因進(jìn)行較為深入細(xì)致探究。本文的內(nèi)容共分四個(gè)部分:緒論對(duì)陸游的教育詩進(jìn)行界定，分析陸游之前教育詩的概況，進(jìn)而引出陸游教育詩的規(guī)?；蔼?dú)特性;第一章對(duì)陸游教育詩內(nèi)容分類，將其分為愛國、為官、治學(xué)、生活四個(gè)主題，然后逐個(gè)分析;第二章主要探討陸游教育詩的藝術(shù)特色，共分兩節(jié)，從內(nèi)容和形式上概括陸游教育詩的藝術(shù)特色;第三章也是本論文的創(chuàng)新點(diǎn)，重點(diǎn)探究陸游教育詩的生成原因，把它和宋代教育這個(gè)大背景相結(jié)合，將陸游創(chuàng)作教育詩的原因歸結(jié)為社會(huì)因素和