1、高等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分,在建設人力資源強國中具有十分重要的地位。時代的發(fā)展對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)賦予了新的要求,也對我國高職教育提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。目前我國傳統(tǒng)的以學科體系為中心的職業(yè)教育課程模式已不再適應當前職業(yè)教育的發(fā)展,為了順應新時代發(fā)展需要,提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須進一步深化教育教學改革。而在高職教育的教學改革中,課程的建設和改革處于核心地位,為此,必須建立科學合理的課程體系,借鑒新的課程模式對高職課程

2、進行改革。
　　 本研究首先綜述了國內(nèi)外關于工作過程導向課程的研究狀況,在闡述高職教育的培養(yǎng)目標對課程要求的基礎上,以浙江省高職會計專業(yè)為例,通過對會計專業(yè)課程現(xiàn)存問題的分析,把基于工作過程導向的課程改革理念引入到高職會計專業(yè)領域,并對工作過程導向課程的內(nèi)涵、理論基礎及特征進行了詳細闡述,指出以工作過程為導向進行課程改革的必要性,同時提出課程改革應遵循的要求和原則。然后,文章針對現(xiàn)行高職會計專業(yè)課程存在的問題,基于工作過程導向,

3、重點闡述了工作過程導向下的高職課程的改革策略,本文提出的課程改革構(gòu)想包括以下幾方面內(nèi)容:(1)課程體系的改革:打破學科限制,構(gòu)建基于工作過程導向的高職會計專業(yè)課程體系；(2)課程目標的改革:以會計行業(yè)人才需求為依據(jù),結(jié)合高職會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃,合理定位高職會計專業(yè)課程目標；(3)課程內(nèi)容的改革:以典型工作任務為引領,按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律,設計基于工作過程導向的學習領域課程:(4)課程實施的改革:以行動導向為原則,通過資訊、計

4、劃、決策、實施、檢查和評估這一完整的行動過程來有效組織課程的實施,讓學生在學習的過程中實現(xiàn)與工作過程的有機結(jié)合；(5)課程評價的改革:要求采用多元化的評價主體及多樣化的評價方式,對學生的評價向真實性評價過渡,力求能真實地反映學生的職業(yè)能力。最后,本文提出了課程改革的保障措施,以更好促進高職會計專業(yè)課程改革的順利進行。
　　 以工作過程為導向的高職課程實現(xiàn)了理論和實踐、學習和工作的有機結(jié)合,彌補了現(xiàn)有學科課程體系的不足,縮小了高職