1、本文對(duì)1912年-1938年美國(guó)反對(duì)童工運(yùn)動(dòng)問(wèn)題研究，主要集中在對(duì)其研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的分析上。經(jīng)濟(jì)條件的變化主要表現(xiàn)在技術(shù)上的變革，本文討論了技術(shù)與反對(duì)童工運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜關(guān)系，而不是傳統(tǒng)地認(rèn)為技術(shù)單向地有利于反對(duì)童工運(yùn)動(dòng)，或者單向地不利于反對(duì)童工運(yùn)動(dòng)。政治條件的變化主要表現(xiàn)在市政機(jī)制的變革與完善，政府公信力、確定力讓公共政策能夠更徹底地貫徹實(shí)施。文化意識(shí)的轉(zhuǎn)變，公眾對(duì)兒童、童工觀念的變化是本文分析的重點(diǎn)內(nèi)容。
　　 美

2、國(guó)反對(duì)童工運(yùn)動(dòng)涉及到社會(huì)的方方面面。本文主要是依據(jù)社會(huì)力量不同類型，從多方面來(lái)理清對(duì)反對(duì)童工運(yùn)動(dòng)的影響。本文分別從雇主、家庭、學(xué)校教育、社會(huì)改革家、政府組織闡述與反對(duì)童工運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。社會(huì)力量和聯(lián)邦政府在美國(guó)反對(duì)童工運(yùn)動(dòng)都發(fā)揮著重要的影響，其中有積極的，也有消極的。重點(diǎn)解釋了社會(huì)力量在解決童工問(wèn)題中所扮演的角色，既不是社會(huì)傳統(tǒng)認(rèn)可的一面倒的支持，也不是單純地僅僅因?yàn)榈赖聜惱淼年P(guān)系而反對(duì)。
　　 從本文的分析中可以在1912年-19