1、在對外漢語教學(xué)中，副詞既是教師“教”也是學(xué)生“學(xué)”的重點和難點。在新HSK五級大綱中，“終于”是乙級詞，是初級階段向中級階段過渡的學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，所以在理解上有一定的難度，學(xué)習(xí)時不免產(chǎn)生一些理解上的偏差和使用上的偏誤。為了使“終于”教學(xué)能夠更加有針對性的高效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑和困難，本文以北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文庫與暨南大學(xué)留學(xué)生書面語和口語語料庫中“終于”的共209個偏誤例句為依據(jù)，進行“終于”的偏誤分析，將“終于”一詞的偏誤分為

2、誤用、錯序、結(jié)構(gòu)不完整、誤加等四類，針對這四類偏誤進行偏誤分析，找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語過程中容易產(chǎn)生的偏誤原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的過程中，容易受母語的影響、教材的編排和教師的教學(xué)方法和自身的語言交際環(huán)境的影響，導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生的原因多種多樣。
　　本文從“終于”一詞的語義、語用、語法功能等方面進行本體中同義詞之間的對比，幫助學(xué)習(xí)者了解“終于”和其他意思相關(guān)的同義詞進行比較，減少混用偏誤的產(chǎn)生。在教學(xué)設(shè)計中也設(shè)計相應(yīng)的詞語練習(xí)，提高學(xué)

3、習(xí)者的理解辨識能力。從漢外對比的角度，主要以母語為英語的學(xué)習(xí)者為例來進行對比研究，之處“終于”與其相對應(yīng)的外語之間的異同，幫助學(xué)習(xí)者排除母語的干擾，并在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計相應(yīng)的詞語練習(xí)。針對“終于”一詞的偏誤分析，從偏誤檢索到偏誤歸類，系統(tǒng)的分析了留學(xué)生在學(xué)習(xí)“終于”一詞時出現(xiàn)的問題。根據(jù)這些問題，對其偏誤產(chǎn)生的原因進行全面的闡釋，并提出相應(yīng)的解決辦法。最后，提出教學(xué)設(shè)計。希望能幫助留學(xué)生更好的學(xué)習(xí)“終于”一詞。
　　由于本人的能力有