1、青少年階段是形成縱深體育觀念和終身體育鍛煉行為的重要階段，本部分從當(dāng)前家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化體育教育（下文簡稱“一體化”）基本理論入手，從體育與健康教育結(jié)合的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，分析“一體化”的體育與健康教育的結(jié)合現(xiàn)狀，探索性地提出發(fā)展“一體化”的體育健康教育的長效機(jī)制設(shè)想。本模式構(gòu)建過程中，涉及到哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等方面的相關(guān)學(xué)科知識，嘗試性地給出了實(shí)施“一體化”的體育健康教育的途徑，并試圖有所創(chuàng)新，以期能夠在未來的實(shí)踐過程中得到

2、實(shí)施與驗(yàn)證。本文主要通過文獻(xiàn)資料法和專家訪談法搜集與研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并針對影響青少年體育鍛煉的因素編制成量表形式，包括學(xué)校體育健康教育量表、家庭體育教育健康量表、社區(qū)體育健康量表、青少年自身支持體育健身量表。通過問卷調(diào)查法搜集到了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS13.0對搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，最后應(yīng)用AMOS5進(jìn)行一體化模式構(gòu)建。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)1）其中決定青少年自身的支持因素按貢獻(xiàn)大小排列依次為體育理論技能（λ=0.84）、運(yùn)動(dòng)參與（λ=0.

3、81）、價(jià)值取向（λ=0.74）、興趣態(tài)度（λ=0.68）;家庭體育教育的支持因素依次為家長榜樣（λ=0.79）、家庭經(jīng)濟(jì)（λ=0.74）、家長認(rèn)識（λ=0.61）;學(xué)校體育教育對青少年陽光體育的支持因素依次為運(yùn)動(dòng)干預(yù)（λ=0.81）、健康教育（λ=0.77）、體育課堂（λ=0.72）、學(xué)校體育政策（λ=0.70）、學(xué)校體育組織管理（λ=0.68）、學(xué)校的場地設(shè)施及經(jīng)費(fèi)支持（λ=0.67）、體育人才隊(duì)伍（λ=0.61）;社會(huì)體育教育對青

4、少年陽光體育的支持因素依次為:社區(qū)體育組織管理（λ=0.75）、社區(qū)體育場地及經(jīng)費(fèi)支持（λ=0.68）、社區(qū)健身環(huán)境(λ=0.61)，2)由各維度貢獻(xiàn)大小得出家庭、學(xué)校、社會(huì)在青少年體育健康教育中承擔(dān)不同的職責(zé)與任務(wù)，其中“運(yùn)動(dòng)干預(yù)”在學(xué)校體育教育中最為重要，“家長榜樣”在家庭體育教育中處于核心地位，社會(huì)的“組織管理”體系一定健全，因?yàn)樗谏鐓^(qū)體育教育中起著關(guān)鍵作用。3）從三位一體化模型結(jié)構(gòu)中可以看出學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間是緊密相連的

5、（相關(guān)系數(shù)分別為學(xué)校與家庭0.78、家庭與社區(qū)0.71、學(xué)校與社區(qū)0.65），從模型中可以得出一個(gè)公式:“知覺利益”=0.38×社區(qū)體育健康教育干預(yù)+0.64×學(xué)校體育教育干預(yù)+0.55×家庭體育健康干預(yù)，從該公式中突出以學(xué)校體育健康教育為中心，以家庭為基礎(chǔ)，社區(qū)體育健康教育為依托，三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從空間與時(shí)間上看，三者有機(jī)銜接，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分說明家庭是青少年體育教育的起始環(huán)節(jié)，學(xué)校是中心環(huán)節(jié)，而社會(huì)是延伸環(huán)節(jié)。4）從模型中另外一個(gè)公式（

6、自身行為支持=0.63*“知覺利益”）可得出“一體化”體育健康教育干預(yù)效果的主要變化程序是首先引起青少年的心理變化（知覺利益的變化），心理改變才是引起自身行為變化的主要原因?！耙惑w化”體育健康教育長效機(jī)制構(gòu)建是對當(dāng)前我國改革開放以來學(xué)校體育改革的理論探索，既有對傳統(tǒng)學(xué)校體育優(yōu)秀思想的繼承更新，也有面對改革開放和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的各種新問題、新特點(diǎn)所采取的新對策和新思路，它的構(gòu)建與驗(yàn)證將對我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化教育理論的探索無疑有著積極