1、過(guò)去幾十年里,外語(yǔ)研究更多地從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂也在逐漸從教師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心。教師不再是課堂的中心,不再控制課堂的方方面面,而是極力鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤為突出的研究興趣是如何讓學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí),而教師幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),如何教會(huì)學(xué)生在各種場(chǎng)合應(yīng)用語(yǔ)言,成了語(yǔ)言教學(xué)的重要任務(wù)。早在上個(gè)世紀(jì)六十年代,研究者和教學(xué)者就發(fā)現(xiàn)在其他條件相同的情況下,那些掌握了學(xué)習(xí)策略的人更

2、易于成功。學(xué)習(xí)策略的研究逐漸成了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的重要分支。學(xué)習(xí)策略理論從研究有什么策略,策略如何分類(lèi),成功學(xué)習(xí)者應(yīng)用什么策略,到策略培訓(xùn),日漸豐富。今天,在各種情況,各個(gè)層面,世界各地的語(yǔ)言教育者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都在嘗試著通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn),來(lái)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用語(yǔ)言的能力,從而成為獨(dú)立自主,承擔(dān)起自己學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)者。本文應(yīng)運(yùn)定量分析的方法,對(duì)蘭州理工大學(xué)2002級(jí)三個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生自然班的學(xué)生使用策略的情況進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)其中的一組學(xué)