1、在普通高中學生中，化學學習困難是一個極為常見的現(xiàn)象。如何引導游離于教學環(huán)境和教學過程之外的普通高中學生參與化學課堂教學，提高化學學習的有效性，成為普通高中化學教學亟待解決的問題。按照新課程的教育理念，化學教學的目的不在于讓學生記住知識結(jié)論提高化學成績應對高考，不是選拔優(yōu)秀淘汰落后，而是通過化學教學，讓所有學生參與和享受化學學習過程，明確高中學習是一種生活狀態(tài)。在這個過程中，重要的不是學習的結(jié)果，而是能夠運用化學觀點去分析、解釋、解決生活

2、中的一些現(xiàn)象或問題，形成影響其一生的認識和能力，以成功的心態(tài)步入社會。 本文分六個部分圍繞普通高中化學學習困難進行討論。首先闡述問題提出的出發(fā)點，概述和分析學習困難研究現(xiàn)狀；其次，對本文涉及的有關普通高中化學學習困難涵義及概念作了界定；第三，簡述學習困難學生教學策略的理論依據(jù)和教學啟示；第四，通過調(diào)查、訪談和案例，剖析造成普通高中學生化學學習困難的原因；第五，展示教學案例，思考面向普通高中化學學習困難學生的教學對策，就引導學習困

3、難學生參與化學教學過程，促使學生獲得化學學習的成功體驗，進行教學嘗試，提出教學策略；最后，通過數(shù)據(jù)對比，反思教學成敗。 普通高中學生化學學習困難有其特殊的一面。從外部原因看，教材本身的難度和初高中化學知識的銜接不盡合理，造成學生認知障礙；家長對普通高中學生不寄希望；教師漠視學生實際隨意拔高教學目標，造成學生學習積極性不高；班級紀律渙散學風不濃使學生不愿努力。從內(nèi)部原因看，普通高中學生基礎差，化學知識存在缺漏；學習習慣和學習方法不

4、良，缺少必要的解決問題的程序性知識；對高中學習的實質(zhì)認識不清，不是把高中學習當作一種生活方式，而是替他人履行的一件苦差事；學習動力不是源于自己的需要，而是基于家長、學校以及社會的規(guī)定和要求；長期的失敗體驗帶來的消極情緒等等，加重了學習困難的程度。 普通高中學生化學學習困難并非是不可逆轉(zhuǎn)的。教學中充分考慮學生的實際需要，適當降低教學要求，拓展教材與生活實際的聯(lián)系，分析學生的“最近發(fā)展區(qū)”，確定新知識在原有知識上的同化固定點，教給學