1、Ronald Carter(1998：184)曾在他的研究中提到“多年來，詞匯在語言教育中一直不被重視。一部分原因是由于過去語言學研究對句法和語音的特殊關注，這些導致了詞匯被看作二語學習中并不十分重要的因素?！钡缃?，語言學家研究的焦點開始由語法轉向詞匯，詞匯逐漸成為語言學研究的重點。近年來，研究語言教學與應用語言的學者們對詞匯的研究層出不窮，詞匯習得問題正引起越來越多的關注。有學者認為詞匯習得是二語習得的中心任務，聽、說、讀、寫、譯，

2、沒有哪一項語言技能脫離對詞匯的依賴，詞匯習得是語言學習中不可或缺的一部份，研究二語學習者如何掌握詞匯無疑是必要的。另一方面，“學習者們感到他們學習中所遇到的很多困難歸根結底都是由于詞匯量不足所造成的?！?Nation：1990，2)所以，越來越多的外語學習者注意到，詞匯學習是語言學習中十分基礎和不可或缺的步驟。 大量文獻資料表明：在英語學習中通過上下文線索和單詞的構詞結構推斷不認識單詞的意思，能增加學習者的詞匯量?；谙嚓P的理論

3、和研究，作者試圖檢驗兩個問題：①猜測策略能否有效地增加學生的詞匯量?②學生的原有詞匯量影響訓練的效果嗎?哪些學生收獲更大，優(yōu)等生還是差生?研究是按以下步驟進行的： 首先，對兩個班學生的詞匯量進行前測，對他們實際掌握的詞匯量進行一次摸底。 接著，對實驗班的學生進行為期10周的“猜測策略”訓練，使他們掌握一定的猜詞技巧和方法。 然后，對兩個班學生的詞匯量進行了后測，分析所得實驗數據。 最后得出結論：①通過“猜