1、本文將模因理論引入第二語言習得領域。在模因理論的相關觀點指導下，本文建立了模因英語寫作教學模型，并通過一項實驗研究證明，此模型能有效提高學生大學英語寫作能力。 二語習得在其不斷發(fā)展的歷程中提出了多種理論。這其中有的相互補充，也有的相互矛盾。針對各種理論而進行的研究也結果各異。建立于二語習得理論之上的英語教學，成為有力的實證研究工具之一。 模因理論是達爾文進化理論在社會科學領域的應用。模因是和基因一樣的復制因子，通過不斷的

2、模仿在感染者之間進行復制、流傳并最終存活。模因的這種傳染性使它和二語習得者最終掌握另一種語言的過程有著密切的聯(lián)系。本文期望借助模因學的整體性，有效結合相關已有二語習得理論，從整體上提高二語習得效率。 作為這一理論假設的實證研究，模因式二語寫作教學模式被建立。這包括兩方面內容：一，選擇符合模因特點的語言因子；二，通過教學幫助語言因子經歷完整的模因生長周期。語言因子最終由三個層次構成：基于同一意義或話題的詞語，句子結構以及段落和文章

3、結構。二語習得中的套語現(xiàn)象囊括于三個層次之中，成為強勢語言因子。輸入，記憶，輸出和互動四個教學過程依據完整模因發(fā)展過程被結合在一起。結果寫作教學法和過程寫作教學法也針對模因不同發(fā)展階段的選擇器加以應用。 教學實驗在兩個平行班進行。實驗結果證明，接受模因式二語寫作教學指導的學生比沒有接受此種教學的學生在寫作能力上有了全面提高。 本文寫作教學實驗僅為模因理論在二語習得領域的初探。有利的實驗結果對推動這一研究有一定的指導作用，