1、隨著經(jīng)濟全球化的進一步深入，尤其是中國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的商務(wù)往來日益密切。商務(wù)英語己受到愈來愈廣泛的關(guān)注。作為專門用途英語的一個重要分支，商務(wù)英語要求其學習者具備良好的語言交際能力，最重要的是口語交際能力。但是目前中國大學生商務(wù)英語口語能力不容樂觀。大部分同學能夠掌握語法，會熟練地寫商務(wù)英語信件，卻不能進行流利的口語交流。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法難以顯著提高學生英語口語水平。因此英語教師們迫切希望探尋到一種新的有效的教學

2、方法，以期提高學生的商務(wù)英語口語水平。
　　 與傳統(tǒng)教學法不同，任務(wù)型教學法強調(diào)“做中學”。該教學法已引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，被認為是20世紀80年代以來最有效的教學法之一。任務(wù)型教學課堂模式把任務(wù)置于中心地位，學生運用語言完成任務(wù)。教育部于2001年5月頒布的新的《英語課程標準》中，將“倡導任務(wù)型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力”寫入教學建議。中國的教育學者也對任務(wù)型教學法做了很多研究，但很少有對運用任務(wù)型教學法提高學生商

3、務(wù)英語口語水平的可行性的研究。筆者希望探尋任務(wù)型教學法在商務(wù)英語口語教學中的效果。
　　 本文旨在探索任務(wù)型教學法應用于商務(wù)英語口語教學的可行性及有效性。作者進行了相應的教學實驗。該實驗為期一學期，涉及山東理工大學外國語學院商務(wù)英語專業(yè)（專科）的64名學生。通過實驗，筆者試圖探尋任務(wù)型教學法(1)是否能激發(fā)學生的學習興趣和動機，提高學生說英語的積極性；(2)與傳統(tǒng)的教學法相比，是否能夠更有效地提高學生商務(wù)英語口語水平。在實驗之前

4、，筆者對自己所教的兩個商務(wù)英語專業(yè)（專科）班學生進行了口語測試。結(jié)果表明，實驗開始前，兩個班的同學英語口語處于相同水平。因此筆者將這兩個班分別作為實驗班與控制班。每個班均由32名學生組成。實驗班運用任務(wù)型教學法，控制班用傳統(tǒng)的教學法。除實驗前測外，筆者所用的研究方法還包括實驗后測、問卷調(diào)查和訪談。實驗前測和后測的試題均選自《英語口語自學教程》（外語教學與研究出版社）和《商務(wù)英語口語》（高等教育出版社）。所選題目題型一致，難度盡可能相當。