1、隨著世界經(jīng)濟的全球化，英語作為國際通用的交流載體起著越來越重要的作用。在我國，迅速發(fā)展的經(jīng)濟急需大量優(yōu)秀的英語口語人才，而學生英語口語水平和口語教學卻一直處于尷尬的境地。許多外語教學研究者和教師試圖通過英語電影教學改變這種局面，并為此作了大量的工作。本文作者通過問卷調查、訪談和口語測試，對利用原版電影進行英語口語教學的效果進行了研究，希望對國內大學英語教學有所幫助，并以此提高學生的英語交際能力。
　　 本研究主要采用定性和定量相

2、結合的方法，研究英文電影對高專非英語專業(yè)學生口語能力的提高。本研究以動機理論、語境理論和學習理論為理論基礎，在國內外研究者所做的相關研究的基礎上，闡述了利用英文電影進行口語教學的可行性。同時，本文介紹了傳統(tǒng)口語教學的特點以及把英文電影引入高?？谡Z教學的優(yōu)勢。作為語言學習的載體，英文電影的優(yōu)勢和作用主要體現(xiàn)在：促進學生的學習動機，提供大量的交際情景，提供真實的語言資料，創(chuàng)造了一種輕松的英語學習氛圍，激發(fā)了學習興趣。本研究力圖在這些理論基礎

3、與相關研究之上，博采眾長，探尋適合高專學生的一種有效的大學英語口語教學模式。
　　 為了研究電影在激發(fā)學生學習動機和利用電影進行英語口語教學方面的效果，作者選擇了兩個班級共72個學生作為研究對象，分為實驗組和控制組，運用不同的語言素材載體進行教學。實驗組接受的是以電影為語言素材載體的口語課教學，而對照組接受的是以傳統(tǒng)課本為語言載體的口語課。實驗組的課堂教學活動由作者根據(jù)電影的特點進行設計，而對照組則依據(jù)課本的內容來組織教學活動。

4、
　　 該研究通過一份問卷、分別對學生和老師的訪談和兩次口語測試收集數(shù)據(jù)。在學期結束前，作者用問卷調查了實驗組和控制組學生學習動機的強度變化和在口語語體、語音語調和非語言行為方面的情況。隨后，作者通過訪談調查了學生和老師對使用電影進行口語教學的態(tài)度。實驗組和控制組在學期開始和學期結束時各接受了一次口語測試。文章采用SPSS(社會科學統(tǒng)計軟件包)對兩次口語測試數(shù)據(jù)進行了分析。
　　 問卷和測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果證明，電影作為語言

5、載體能夠更好地激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學習積極性和創(chuàng)造性，降低焦慮感，通過電影進行英語口語教學比使用傳統(tǒng)教材有明顯優(yōu)勢，能取得更好的教學效果。研究結果還表明由于電影語言的真實特性，實驗組學生對口語的語體知識有了更深的理解，而且在語音語調和非語言行為方面有了更強的意識，實驗組學生以及老師們對運用電影進行口語教學都持肯定態(tài)度。這些結論為英語教師在語言課堂上使用電影進行口語教學提供了理論和實踐依據(jù)。最后，本文指出了此項研究的局限和不足之處，并