1、今天學會學習已成為時代的迫切需要，并被置于21世紀教育的核心位置。教育家認為，成功的教育是學生出了校門后，盡管忘掉了許多學來的事實性知識，但學校教給他的思維方法仍在，并且不斷幫助他們分析問題和解決問題。隨著我國人民群眾物質(zhì)文化生活水平的提高，精神文化生活也隨之變得重要。在今年全國人民代表大會上，李克強總理所作的政府報告中提出:“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導全民閱讀，建設書香社會。”由此可見，提高全民閱讀已經(jīng)引起黨和國家的重視。可是，并不是

2、人人都會閱讀。
　　在外語閱讀教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師以課本為中心來傳授語言知識，死記硬背語法知識點，不注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。而《高等學校俄語專業(yè)學習大綱》對閱讀學習的要求是:運用所學語言知識獨立閱讀，正確理解與所學課文難度相當?shù)奈恼?。閱讀課的目的是:培養(yǎng)學生閱讀理解以及分析、思考、判斷和評價的綜合思維能力，提高學生的俄語閱讀速度，擴大學生的俄語詞匯量，增加學生的語言、文化、社會知識，提高學生分析、思考、判斷和評價的綜合思維及

3、概括能力。
　　思維導圖是由英國著名的心理學家、教育學家、人類大腦潛能與學習法研究專家東尼.博贊(Tony Buzan)，發(fā)明的一種簡單的放射性思維工具。近年來，越來越多的人掌握了思維導圖并在實際生活中使用。國內(nèi)外的很多學者在教學實踐中把思維導圖作為成功的學習策略推薦給學生，還介紹了許多利用思維導圖成功的案例。
　　本論文對思維導圖的理論基礎和俄語閱讀學習的現(xiàn)狀進行了分析，并基于以上內(nèi)容，把思維導圖這一學習策略應用于俄語閱讀

4、學習中，希望思維導圖這一學習策略可以幫助培養(yǎng)學生在俄語閱讀學習中的思維能力，提高學生俄語閱讀學習的效率。
　　本論文由引言、正文、結束語、參考文獻、致謝五部分構成。
　　引言部分闡述了選題的現(xiàn)實意義、研究目的、研究任務、研究方法、研究新意、理論基礎和材料來源。
　　正文部分分為五個章節(jié):第一章將介紹思維導圖的概念、特征、制作、理論基礎以及國內(nèi)外對思維導圖的研究現(xiàn)狀。第二章闡釋了俄語閱讀學習、俄語閱讀學習策略、思維導圖應