1、現(xiàn)代漢語離合詞是指一種集詞法與句法于一體的，其內(nèi)部語素可離可合的，中間插入某些其它成分進行擴展的特殊語言現(xiàn)象。離合詞教學是對外漢語教學的難點。以蒙古語為母語的學生學習漢語離合詞有很多困難。 根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》(第五版)對離合詞的標注，將《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(以下簡稱《大綱》)里的離合詞進行了整理。并以詞表的形式將其數(shù)量及比例情況呈現(xiàn)出來，為離合詞教學提供了數(shù)量的依據(jù)。在前人研究的基礎上結(jié)合大量語料調(diào)查結(jié)果，分析了以蒙

2、古語為母語的學生在學習離合詞時經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤。 漢語和蒙古語分屬于不同的語系，在語法、詞匯諸方面存在很大差異，以蒙古語為母語學生在學習離合詞時出現(xiàn)了很多的偏誤。分為擴展形式的偏誤和詞形詞類偏誤。擴展形式的偏誤有主要有動態(tài)助詞插入的偏誤、數(shù)量詞插入不當?shù)钠`和趨向補語插入不當?shù)钠`。詞形詞類的偏誤有重疊形式的偏誤、倒裝的偏誤、因詞性而產(chǎn)生的偏誤和帶賓語的偏誤。并且，具體解析了產(chǎn)生偏誤的原因。在分析偏誤的基礎上探究離合詞能擴展的可能

3、性與有些動賓式復合詞被誤用為離合詞的情況。 理論的闡述最終是為了指導實踐。結(jié)合以上所得出的結(jié)論提出了幾點教學建議。主張對外漢語教材應該對離合詞進行標注，把離合詞作為語法點納入語法教學中?？紤]到以蒙古語為母語學生學習離合詞的困難，對離合詞的分類方法進行了更新，將離合詞分為語義變化的離合詞和語義不變的離合詞。在明確離合詞概念的情況下，增加語素教學的內(nèi)容。并且主張在口語課上集中練習“說話”訓練。本文系統(tǒng)地探討了以蒙古語為母語的學生漢語