1、作為最重要的語言技能之一，閱讀在中國外語教學中的一直以來都受到特別的關(guān)注。但是，學生們的英語閱讀能力卻仍是差強人意。因此，中國的閱讀教學仍有待更深入的探索和研究。首先最基本當然就是要求老師和學生對閱讀過程的本質(zhì)有個清楚的認識。根據(jù)心理語言學和圖式理論對閱讀的理解，閱讀是一種交流的互動過程。無論是作者和讀者的互動還是讀者的背景知識和語篇的互動，這些互動都要通過語篇本身才能實現(xiàn)。因此，要提高外語學習者的閱讀能力和閱讀效率，不研究語篇特征是不

2、行的。 語篇的七個根本特征包括銜接性，連貫性，目的性，可接受性，信息性，情景性和互文性。在盡少地涉及讀者和語篇的互動而對語篇進行靜態(tài)分析時，只有其中之一的銜接才有價值。因此，本文聚焦與語篇銜接和閱讀理解之間的關(guān)系。根據(jù)格式塔理論和信息理論，作者提出這樣一個假設：語篇銜接教學對外語學習者的閱讀理解有著積極的影響。本文的第一個課題就是驗證該假設。第二個研究課題是在驗證該假設成立的基礎上對現(xiàn)代高校學生的語篇銜接意識進行問卷調(diào)查。

3、 針對兩個研究課題，本文的研究過程分為兩步。 第一步，兩個水平相當?shù)陌嗉墔⒓恿诉@個實驗：一個作為實驗班，另一個作為對照班。他們參加六次測試，第一次和第六次作為前測和后測，中間四次每次測試前，在保證生詞和背景知識兩個班一致的情況下，實驗班要接受語篇銜接分析的指導，而對照班按照傳統(tǒng)的方法完成。通過對測試數(shù)據(jù)的分析，結(jié)果證實上述假設成立，即：語篇銜接教學的確能積極影響讀者對語篇的解讀。 第二階段是對高校學生的語篇銜接意識進行

4、問卷調(diào)查階段。作者分別向深圳信息職業(yè)技術(shù)學院一年級，深圳職業(yè)技術(shù)學院二年級和深圳大學三年級非英語專業(yè)學生分發(fā)了90份問卷，收回78份進行分析。分析表明：中國高校學生對語篇銜接認識非常不夠。 高校學生語篇意識薄弱主要因為他們在這方面受到的訓練很少。為了培養(yǎng)和提高學生的語篇銜接意識，最基本的就是將語篇銜接納入教學。基于語篇銜接對英語教學的啟示，作者從教學方法，詞匯，語法和閱讀技巧和寫作方面提出一些觀點。最后，作者也提出了本文的一些局