1、上個(gè)世紀(jì)70年代中期，Becker和Bolinger最初提出“詞塊”這一概念，用于解釋英語(yǔ)中的多詞匯現(xiàn)象:詞塊是固定的，可以預(yù)測(cè)的;是介于傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯之間，對(duì)于學(xué)習(xí)者熟練掌握語(yǔ)言有更好的幫助的一種形式。后來(lái)越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家將其靈活的應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)中。在一段時(shí)間里，傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為重心的教學(xué)法同以詞匯為重心的教學(xué)法相碰撞，經(jīng)語(yǔ)言學(xué)家不斷的研究分析和實(shí)踐，肯定了詞塊組合的存在價(jià)值，提出語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯而并非詞匯化的語(yǔ)法;大腦中語(yǔ)塊的存

2、儲(chǔ)量一定程度上影響著語(yǔ)言輸出的流利程度。換而言之，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)塊對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，語(yǔ)塊教學(xué)，作為一種學(xué)習(xí)的捷徑，理應(yīng)廣泛采用并貫穿于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。
　　物流，作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論在學(xué)術(shù)上還是在實(shí)踐中，已經(jīng)有所發(fā)展。但是總體上講，中國(guó)的物流業(yè)發(fā)展水平還處于初級(jí)階段。特別是在日常交際中，大多數(shù)操作人員只會(huì)將其掌握的相關(guān)單詞簡(jiǎn)單的拼湊，他們的書(shū)信也大多都局限于25個(gè)詞之內(nèi)，缺乏連貫性和準(zhǔn)確性

3、。此外，交流雙方對(duì)于模棱兩可信函只能憑猜測(cè)，這種交流方式是不科學(xué)的也是不可行的。存在這種問(wèn)題的原因很多，其中很大程度上與物流英語(yǔ)課程發(fā)展緩慢以及缺乏有效地授課方式息息相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)目標(biāo)僅局限于定義和內(nèi)容，這是不可取的。應(yīng)通過(guò)對(duì)教材中的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛應(yīng)用到實(shí)際業(yè)務(wù)中去。而物流英語(yǔ)信函，作為國(guó)際物流對(duì)外交流的重要環(huán)節(jié)之一，很大程度上影響著交易的成敗。鑒于詞塊在信函中的普遍應(yīng)用，對(duì)物流英語(yǔ)信函中的詞塊應(yīng)用的研究是非常重要的。為

4、保證研究的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、和典型性，作者從教程選取了四種較為常用的信函進(jìn)行分析，分別是采購(gòu)與訂單管理，包裝，倉(cāng)儲(chǔ)以及運(yùn)輸，每章節(jié)各取五例范文，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)的五例信函，進(jìn)行分析，合計(jì)六十篇。
　　基于Nattinger和DeCarrico的詞塊理論，本論文側(cè)重于定性定量的研究方法，通過(guò)以下的研究，尋求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程物流英語(yǔ)有效地教學(xué)方法:物流英語(yǔ)信函中詞塊的特點(diǎn)、詞塊物流英語(yǔ)信函篇章框架中的作用，以及語(yǔ)塊的優(yōu)勢(shì)。作者在研究中，收獲頗

5、多:如物流英語(yǔ)中語(yǔ)塊使用的頻率頗高。從結(jié)構(gòu)上看，固定句式的語(yǔ)塊形式是最常見(jiàn)的，其中包括短語(yǔ)限制語(yǔ)塊、多詞詞匯和慣用表達(dá)式;從功能上看，對(duì)于信函框架的構(gòu)建以及語(yǔ)篇的連貫自然，詞塊起到了舉足輕重的作用;從學(xué)生的角度而言，語(yǔ)塊教學(xué)更容易接受，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有路可循;另外從對(duì)社會(huì)實(shí)例的分析。
　　同時(shí)，在研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡(luò)極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，物流英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生有熟悉，物流英語(yǔ)作為一門(mén)新興的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，以詞塊教學(xué)為主