1、漢語同義句式的轉(zhuǎn)換，對于漢語母語者而言是一種完全自動化的過程，而對于漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者則較艱難。因此，我們需要觀察學(xué)習(xí)者針對同一語義的不同句式的產(chǎn)出情況并對其進(jìn)行具體分析，以改善教學(xué)效果。句法啟動是一種觀察句法產(chǎn)出的手段，也是一種重要的語言現(xiàn)象。句法啟動研究對推進(jìn)語言產(chǎn)出與理解及第二語言教學(xué)與習(xí)得研究均具有重要意義。本文主要介紹了句法啟動的研究現(xiàn)狀，對啟動效應(yīng)的心理機制及其意義進(jìn)行系統(tǒng)地闡述，并對其得出的結(jié)論進(jìn)行分析;介紹了句法啟

2、動實驗的基本邏輯和幾種最常用到的研究范式;闡述了目前“把”字句和雙賓句的語義特點、習(xí)得和教學(xué)的研究情況?；谇叭搜芯康睦碚摮晒?，立足于漢語中“把”字句、雙賓句教學(xué)的實際需要，對中級漢語學(xué)習(xí)者的句法啟動效應(yīng)進(jìn)行實驗研究。我們將安徽大學(xué)國際教育學(xué)院的中級水平的漢語學(xué)習(xí)者作為實驗對象，并將其分為兩組，以漢語中的“把”字句和雙賓句為主要實驗內(nèi)容，分別進(jìn)行了無圖片組與有圖片組的句法啟動實驗，再將實驗結(jié)果運用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，并與被試進(jìn)行訪

3、談及個別訪談，得出以下結(jié)論:第一，對于中級漢語學(xué)習(xí)者，“把”字句和雙賓句都存在句法啟動效應(yīng)，即更傾向于產(chǎn)出與啟動句式相一致的句子。第二，圖片的引入對于句法啟動效應(yīng)有著積極的影響，即能夠增強句法啟動效應(yīng)。在實驗中引入圖片后，啟動量明顯增加。第三，“把”字句的習(xí)得對于直觀性材料的使用更為敏感。從雙因素方差分析的結(jié)果中不難看出，組別條件主效應(yīng)顯著，組別、啟動條件的交互效應(yīng)顯著，且引入圖片后“把”字句的啟動效應(yīng)明顯增強。我們從以上結(jié)論中得到了一

4、些關(guān)于漢語課堂教學(xué)和教材編寫方面的啟示。
　　本研究分為五個部分：第一章緒論，介紹了研究目的，研究意義及研究方法。第二章研究綜述，介紹了句法啟動的研究現(xiàn)狀，說明了句法啟動研究的基本邏輯和幾種常見的研究范式，也介紹了“把”字句和雙賓句的特點和習(xí)得情況，最后對前人研究貢獻(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)與評價。第三章實驗研究，根據(jù)前測成績，選取24位安徽大學(xué)國際教育學(xué)院中級班學(xué)生作為實驗對象，進(jìn)行了有圖片組和無圖片組句法啟動實驗。運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行

5、了整理，運用配對樣本t檢驗、雙因素方差分析、事后簡單效應(yīng)檢驗對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。實驗后與被試進(jìn)行相關(guān)訪談。對被試產(chǎn)出的句式所出現(xiàn)的偏誤也運用VP殼、謂詞移動和滲透理論進(jìn)行了分析，同時結(jié)合功能層級的共性和語言庫藏的差異進(jìn)行了探討，最后解釋了實驗結(jié)果背后的原因，并總結(jié)了本次研究的理論意義。第四章探討了本文的實驗對于漢語課堂教學(xué)和教材編寫的啟示。我們應(yīng)將句法啟動研究運用于教學(xué)中去，重視語言對比，有針對性地實施教學(xué)計劃，充分發(fā)揮直觀性材料對教學(xué)