1、人類的交際分為言語交際與非言語交際。非言語交際指的是語言行為以外的所有交際行為，非言語交際在交際中占有舉足輕重的重要作用。課堂教學也是一種交際，在這種面對面的交際過程中，非言語行為起著非常重要的作用。 非言語交際具有文化差異。同一種非言語行為在不同的文化中可能表達不同的意思或相同的意思在不同的文化中用不同的非言語行為表達。在跨文化交際中，非言語交際行為若運用不當，會引起交際失誤。本文從體態(tài)語、體距語、副語言和時間語言幾個方面論述

2、非言交際的文化差異。 根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》(試行)，大學英語的教學目標包括語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際。培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是大學英語的教學目標之一，而跨文化交際能力包括跨文化語言交際能力和跨文化非語言交際能力。目前，大學英語教學仍然存在“費時低效”的問題，其原因之一就是大學英語課堂教學中非言語因素的忽視。 本文通過對福建師范大學福清分校及福建工程學院80位英語教師及其11個

3、專業(yè)的200位學生發(fā)放問卷調查，對其中的6個班級進行課堂觀察，并且對其中50位學生和20位教師做了采訪并做了數(shù)據(jù)分析，對非言語交際進行了系統(tǒng)的研究，特別是對非言語交際在大學英語課堂教學中的運用及其文化差異進行較詳細的論述。調查結果顯示：非言語交際對學生的學習興趣、學習動力、上課注意力集中程度以及課堂參與程度有不同程度的促進和提高；那些使用非言語交際多的老師的課堂明顯要比非言語交際使用少的老師的課堂活躍；那些對英語文化了解甚多的英語專業(yè)學

4、生比對英語文化了解甚少的非英語專業(yè)學生的非言語交際意識強，并能更加自覺地在課堂交際過程加以運用；網(wǎng)絡多媒體教學環(huán)境的運用對課堂非言語交際能力的培養(yǎng)起著重要作用。 本文還提出一些提高大學英語課堂師生非言語交際的技巧和能力的方法，以提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生的跨文化非言語交際意識和能力：介紹源語言和文化的非言語交際因素；提高非言語交際文化差異的意識；設計關于非言語交際的課程；開展相關的講座并讓學生觀看相關的影片等；充分利用網(wǎng)絡多媒體