1、傳統(tǒng)的大學英語聽力教學中，師生更多關注的是語言的表層結構。聽力教學更多地停留在單詞、短語的理解這一層面上，對語境問題沒有給予足夠的重視，忽略了對學生語用意識和能力的培養(yǎng)，阻礙了學生聽力理解能力的提高。語用學研究的是語言的使用，是研究在不同的語言交際環(huán)境下如何理解和運用語言的學科，所以把語用理論運用到學生的聽力學習過程中對幫助學生提高聽力理解能力以及語用能力和交際能力都具有積極意義。
　　 盡管對于如何提高學生英語聽力能力的研究有

2、不少，但是很多研究圍繞聽力本身如聽力技能和策略訓練，沒有對聽力語言材料所處的語境給予足夠的關注。本研究試圖探索將格萊斯會話含義理論及其合作原則運用于大學英語聽力課堂教學對學生英語聽力能力提高是否有效。研究圍繞以下兩個問題展開：
　　 1．會話含義理論明示教學是否能提高大學英語學習者的會話含義聽力理解能力?
　　 2．大學英語學習者的會話含義聽力理解能力與其聽力總體水平是否相關?
　　 實驗在7個班級360名學生中

3、展開來證實將會話含義理論運用于大學英語聽力課堂教學對學生聽力會話含義理解能力提高是否有效。實驗前后進行了會話含義理解的前測與后測，并通過問卷調查了解學生英語聽力方面存在的問題、對聽力課的看法以及對語用知識比如會話含義理論的了解情況。問卷調查結果表明學生對會話含義理論感興趣，前后測的數(shù)據(jù)通過SPSS17．0 t檢驗分析表明將會話含義理論應用于大學英語聽力教學能夠提高學生的聽力會話含義理解能力，相關性分析表明學生的會話含義聽力理解能力與他們