1、該文共分為三個部分:第一部分主要闡述了《生命與化學》網絡課程開發(fā)的意義.分為兩個層次:第一,從現在的高等教育目標著手,指出了實行通識性教育、培養(yǎng)科學素養(yǎng)的必要性.由于生命知識的高度綜合性和全面性,認識生命是通識教育中的一個重要內容.現階段高校的課程設置中,與此相關的《生物化學》由于其課程內容相對狹窄、陳舊,因此不能擔負起這一任務.為彌補這一不足,進行《生命與化學》課程的開發(fā).第二,由于生命科學知識本身的特殊性,紙質教材對其不能很好的表達

2、,又由于網絡在許多方面具有其他媒體無法相比的優(yōu)勢,因此將《生命與化學》課程網絡化.第二部分主要指出了該設計研究的理論基礎.這些理論基礎主要是課程編制理論,它指導內容體系的設計;建構主義學習理論、教學設計理論,它們指導網絡框架結構的設計和教學思想設計.第三部分是該文的重點,主要闡述了所做的設計研究.作者在設計理念和設計原則的指導下做了三個方面的研究:內容體系的設計、網絡框架的設計、教學思想的設計.在指出課程設置和課程目標的前提下,從內容的