1、語言是文化的基本組成部分,它對文化有著內(nèi)在的、本質(zhì)的影響。中國的語言教育工作者很早以前就意識到了文化的重要性。一九八零年,北京外國語大學率先開設(shè)了“歐洲文化入門”課程,為英語專業(yè)的學生提供語言習得所必需的文化背景知識。從那時起,全國各高等院校相繼開設(shè)了這門課程。然而,由于一些因素的制約,教學效果并不令人滿意近些年來,計算機技術(shù)的飛躍發(fā)展激勵著越來越多的語言教師將其運用到日常的教學中,計算機輔助語言教學已經(jīng)在外語教學和第二語言習得領(lǐng)域占有

2、了一席之地。但是,計算機輔助語言教學的潛能并未被充分發(fā)揮,尤其是在文化傳遞方面。因此,在導師的幫助指導下,作者進行了有關(guān)方面的研究,探討基于交際教學法的計算機輔助語言教學手段是否對學生的文化習得有所裨益。本次教學實驗是在2002-2003學年進行的,蘭州理工大學外國語學院英語系全部61位大學三年級的同學參與了本次實驗。在實驗中,他們被分為兩組:實驗班和控制班。在實驗的過程中,作者對學生進行了前測、后測,并進行了問卷調(diào)查來研究計算機輔助語

3、言教學手段的效度。研究中獲得的數(shù)據(jù)證實了計算機輔助語言教學的運用可以在文化習得方面起到相當積極的作用。同時,由于本次教學實驗的規(guī)模的制約,本次實驗的結(jié)果不能被過度泛化。本文公費為四個部分:第一章主要回顧語言和文化的關(guān)系,探討常規(guī)文化教育方法的不足,并對作者的實驗進行簡介。第二章主要討論近代、現(xiàn)代的教學方法和文化教育技術(shù),并詳盡地闡述了本實驗的理論基礎(chǔ):交際教學法和計算機輔助語言教學技術(shù)。第三章為實驗部分。本文的最后一章是作者對實驗的綜合