1、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間的不足，大班級(jí)化，大學(xué)英語(yǔ)考試的壓力以及某些傳統(tǒng)的教材和教法使得中國(guó)現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)面臨著不可避免的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。精通閱讀和寫作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)因?yàn)橹R(shí)不足和資源缺乏而遇到各種各樣的交際問(wèn)題。為了能最好地傳達(dá)信息和保持溝通，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要使用交際策略以達(dá)到交際目的。有效地使用交際策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服交際困難有著至關(guān)重要的作用。中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日常生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，所以他們急需使用交際策略來(lái)提高他們的

2、英語(yǔ)交際能力，這就使得交際策略訓(xùn)練成為大學(xué)英語(yǔ)課堂中的當(dāng)務(wù)之急。越來(lái)越多的學(xué)者和英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了課堂中交際策略訓(xùn)練的重要性，然而在這方面的研究還相對(duì)不足。
　　 本文旨在探索交際策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和策略使用的影響。它研究了現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際策略的使用情況、教授程度和策略訓(xùn)練能在多大程度上改善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本文采用實(shí)驗(yàn)研究法，對(duì)六十名非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了為期十二周的實(shí)驗(yàn)。一班為試驗(yàn)組，接受交際策略訓(xùn)練，另

3、一班為控制組，接受傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)。作者采用了對(duì)學(xué)生培訓(xùn)前和培訓(xùn)后兩次口語(yǔ)考試的成績(jī)比較和錄音材料的分析對(duì)策略訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的關(guān)系進(jìn)行分析，另外還有策略使用情況的問(wèn)卷調(diào)查以及學(xué)生使用策略的自述材料共三種數(shù)據(jù)收集方式。結(jié)果表明交際策略訓(xùn)練有助于提升學(xué)生使用成就型策略的頻率和改善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
　　 本研究結(jié)果為英語(yǔ)教學(xué)提供了一定的啟示意義。既然交際策略對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有著重要作用，教師和學(xué)生都應(yīng)該更多的關(guān)注交際策