1、隨著中國綜合國力和國際地位的提高,越來越多的外國人開始學習漢語,漢語作為第二語言的教學和研究得到重視。在第二語言的教學和學習中,動機是影響學生外語學習成績的最主要的因素之一。在漢語作為第二語言研究中,漢語學習動機和學習成績相關性的研究還很不足。
　　 本文以Deci和Ryan的自我決定理論(Self-determination theory)為理論基礎,采用Yallerand R.J.(1992)等人編制的學習動機問卷(Acad

2、emic MotivationScale-AMS),對英語為母語的美國學生的學習動機進行問卷調查,以統(tǒng)計數據分析為依據,對美國在校大學生學習漢語的動機和學習成績的相關性進行研究。
　　 第一章為引言。介紹本文的研究目的,即調查分析動機各維度與漢語學習成績的關系。簡要介紹選題的背景和意義。隨后,指出本研究的理論依據為自我決定論。
　　 第二章為文獻綜述。簡要地介紹了第二語言學習動機的研究和外國人學漢語的動機研究情況。

3、>　　 第三章為研究方案部分。主要介紹本文研究的對象是學習動機和漢語學習成績的關系,并提出研究假設和研究方法用以解答問題。
　　 第四章為統(tǒng)計數據分析。通過分析得出如下結論:
　　 1.美國學生學習漢語的成績與內部動機存在顯著的相關性。特別是了解刺激型動機(to know),取得成就型動機(accomplishments)與漢語學習成績有顯著的相關關系。學習成績與無動機(amotivation)相關。
　　 2

4、.性別差異在漢語作為第二語言的學習中的影響表現為:女生的學習成績比男生高,女生的學習動機比男生的學習動機更強。
　　 3.外部動機與漢語學習成績沒有顯著相關。
　　 通過整理開放性問題(為什么要學習漢語?)的回答結果,學生學習漢語的目的大致可以分為三種:興趣型、工具型和學分型。
　　 本文的研究結果表明內部動機與漢語學習成績有顯著相關,因此對外漢語教師在教學中,應多重視學生內部動機的啟發(fā)和增強,以達到良好的教學效