1、學(xué)校代碼：10135論文分類號(hào)：學(xué)號(hào)：20104001017研究生類別：全日制幽害之左尹貉犬謦碩士學(xué)位論文大學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀及其與人格特質(zhì)、成就目標(biāo)的相關(guān)研究ResearchontheCollegeStudents’CriticalThinkingStatusanditsRelationshipwithPersonalityTraits一一一?！瘛籥ndAchievementGoal學(xué)科門(mén)類：一級(jí)學(xué)科：學(xué)科、專業(yè)：研究方向：申請(qǐng)人姓

2、名：教育學(xué)心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)心理教育研究曾金玲指導(dǎo)教師姓名：鐘建軍教授2013年5月20日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要lIIIIIU11111111IIIIIIIY2349304批判性思維的發(fā)展是大學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分，受到西方教育學(xué)家、心理學(xué)家的廣泛重視。它與問(wèn)題解決并稱為思維的兩大技能，是大學(xué)教育的重要目標(biāo)。在國(guó)外，批判性思維一直受到極大的重視，自杜威提出“反思性思維“概念以來(lái)，批判性思維能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)逐漸成為美國(guó)教育

3、改革的核心，有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了批判性思維課程。在國(guó)內(nèi)，批判性思維似乎并沒(méi)有受到足夠的重視，在普遍重視素質(zhì)教育的今天，人們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，如解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維等，而且也注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、健全人格、社會(huì)合作以及品德等。但是，在學(xué)生的全面發(fā)展中，似乎還有一個(gè)非常重要的方面被人們冷落了，那就是批判性思維能力的培養(yǎng)。2l世紀(jì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)的傳播和產(chǎn)生都在以前所未有的速度進(jìn)行

4、著?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟和發(fā)展，不僅增加了知識(shí)的產(chǎn)生和傳播的速度，也使知識(shí)良莠不齊的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，雖然信息時(shí)代給人們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題提出了各種各樣無(wú)數(shù)的答案，但答案的確切與否人們無(wú)從得知，這就需要人們擁有較強(qiáng)的批判性思維能力去判斷，去鑒別答案的真?zhèn)?，因此具備批判性思維能力是十分必要的。在我國(guó)i批判性思維的研究和培養(yǎng)才剛剛起步，有關(guān)批判性思維的理論和實(shí)踐研究都比較少，本文從批判性思維的影響因素方面來(lái)進(jìn)行研究，主要分析大學(xué)生批判性思維的整體

5、特點(diǎn)，以及人格特質(zhì)、成就目標(biāo)等因素對(duì)大學(xué)生批判性思維的影響，為大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和教育提供理論依據(jù)，通過(guò)分析具有不同人格特質(zhì)和成就目標(biāo)的學(xué)生，對(duì)其提出不同的批判性思維培養(yǎng)策略。本研究主要采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取內(nèi)蒙古師范大學(xué)350名各年級(jí)各專業(yè)本科學(xué)生為被試，采用“批判性思維傾向問(wèn)卷”、“學(xué)業(yè)成就目標(biāo)定向閥卷”、“艾森克人格問(wèn)卷”對(duì)被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得到以下結(jié)論：。1、大學(xué)生批判性思維總體上達(dá)到最低水平280分，還需有待提高；大學(xué)