1、在“關注音樂教學實踐”成為國際音樂教育改革的一個焦點時，音樂教育國際學術會議上，以教學實踐為主要內容的交流形式的工作坊，也越來越多地受到音樂教育者的歡迎，為什么會出現(xiàn)這種情況，這種現(xiàn)象所帶來的啟示是什么?本文以2006年在馬來西亞吉隆坡舉辦的第27屆世界音樂教育大會的八類教學實踐工作坊為案例，運用文獻法、描述法、比較法以及后現(xiàn)代課程理論對工作坊教學實踐的課程模式，包含其實踐活動類型、教學方法、步驟等方面進行分析研究得出：一方面，正是音樂

2、教育本質的音樂實踐性，使音樂的實際制作過程作為音樂教育學術交流的方式成為可能；另一方面，正是工作坊的包含了參與、直觀、互動等特點在內的實踐性，才使工作坊成為音樂教育國際學術交流越來越受歡迎的形式。 第一章為緒論，包含本文的緣起，概念解釋，研究對象、相關研究、研究方法和研究價值。 第二章主要是描述和分析本文的研究對象——35個工作坊案例。 第三章是運用后現(xiàn)代課程理論對工作坊的教學內容和目的進行了分析。 第四