1、建構主義理論作為國際教育改革的一種新的主流思想，已成為國內(nèi)外教育界的熱門話題。建構主義理論內(nèi)容豐富，其核心可以概括為：以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。我國基礎教育改革，關注學生的個性發(fā)展與自主創(chuàng)新能力，在評價機制上也要求多元性。音樂教育課程改革在教學目的、教學方法、教學模式、課

2、堂師生關系等方面與建構主義理論存在很多的相同的觀點。
　　 本文在大量研讀有關文獻資料的基礎上，首先以建構主義理論的緣起為基礎，概述了建構主義從提出到發(fā)展的歷史，介紹了建構主義理論的基本理念——學生觀：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構；教學觀：建構主義的教學觀主要體現(xiàn)在師生角色的定位上，即教師是學生建構知識的支持者、教師是學生建構知識的積極幫助者和引導著、教師是學生參與教學活動的輔導者。

3、闡述了傳統(tǒng)教學理論下的基礎音樂教學模式，對教學模式及音樂教學模式的概念和特點進行了解釋，并對傳統(tǒng)音樂教學模式進行分析，對傳統(tǒng)音樂教學模式的弊端進行了反思，本文認為在傳統(tǒng)的音樂課堂中缺失了“音樂”、缺失了“情感”、缺失了“思想”。在傳統(tǒng)音樂教學模式的種種弊端下，音樂學習中的體驗性、主體性、創(chuàng)造性缺失了，過于強調(diào)了教師在課堂教學中的中心地位，強調(diào)知識的接受作用，注重音樂教育的專業(yè)性和基礎音樂教育的廣泛普及化。
　　 基于對傳統(tǒng)音樂教

4、學模式的分析，開始對建構主義理論下的基礎音樂教學模式進行理論分析，本文以建構主義理論為基礎，對新課標出臺后的基礎音樂教學模式進行理論分析，建構主義理論這一全新的理念和全新的視角為我國的音樂教育改革提出了新的思路，提供了很多有幫助的啟示：比如，它強調(diào)了學生能力的發(fā)展，強調(diào)“動態(tài)生成”的課程，使基礎音樂教育走向創(chuàng)新：建構主義理論對音樂教學理念、音樂教學方式、音樂學習方式、音樂教學設計等均產(chǎn)生了影響。由此，基于建構主義的學習特征，本文提出了對