1、隨著我國(guó)“低碳”、“節(jié)能”理念的提出，生態(tài)型校園的出現(xiàn)成為必然，生態(tài)設(shè)計(jì)也因此成為大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究的主流方向。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)林資源為特色，以生物研究為優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科多領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)大學(xué)。隨著學(xué)校建設(shè)的高速擴(kuò)張，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教育方法的創(chuàng)新和改善，校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)面臨新時(shí)代的發(fā)展與更新。而作為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)“一校三區(qū)”的重要組成部分，成都校區(qū)目前正處于不斷完善、不斷優(yōu)化的關(guān)鍵時(shí)期，校園景觀環(huán)境已有所

2、改善，但仍存在許多問(wèn)題。因此，文章旨在通過(guò)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀被動(dòng)式生態(tài)設(shè)計(jì)，一方面塑造具有一定場(chǎng)所精神的高利用率空間，創(chuàng)造舒適宜人的校園景觀環(huán)境;另一方面以生態(tài)、合理的植物配置營(yíng)建高舒適度、高環(huán)境適宜性的教學(xué)實(shí)踐基地，希望可以為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀規(guī)劃建設(shè)提供具有一定參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的設(shè)計(jì)理念與可行方案，為今后類似的校園教學(xué)實(shí)踐基地植物配置提供一定的參考，從而為實(shí)現(xiàn)校園生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、r>　　筆者在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)成都校區(qū)校園景觀環(huán)境現(xiàn)狀和使用人群行為活動(dòng)分析，結(jié)合師生使用需求，采用被動(dòng)式生態(tài)設(shè)計(jì)的理論和方法，對(duì)校園景觀進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地植物進(jìn)行生態(tài)配置。
　　本文將被動(dòng)式生態(tài)設(shè)計(jì)的理念運(yùn)用于校園景觀空間設(shè)計(jì)中，主要成果是借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行校園場(chǎng)地分析;根據(jù)校園景觀環(huán)境現(xiàn)存的主要問(wèn)題，確定了優(yōu)化設(shè)計(jì)地塊的選擇;針對(duì)校園現(xiàn)存的空間組織欠佳、空間使用率低的問(wèn)題，采用被動(dòng)式生態(tài)設(shè)計(jì)的

4、理論和方法，優(yōu)化了校園空間布局;以地面文化浮雕為載體，結(jié)合校園歷史文化，解決了校園場(chǎng)所精神缺失、人與景觀缺乏融合的問(wèn)題。此外，對(duì)于被動(dòng)式生態(tài)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐基地植物生態(tài)配置的應(yīng)用方面，本研究的主要成果是在校園景觀空間布局優(yōu)化設(shè)計(jì)和總體布局的基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)院教學(xué)所需，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐基地的選址;根據(jù)光合有效輻射(PAR)范圍及其差異性分布，將成都校區(qū)教學(xué)實(shí)踐基地分為三大區(qū)域;基于相關(guān)輻射分析及不同區(qū)域光合有效輻射(PAR)的分布，根據(jù)植物的