1、校服,是學生學校中穿著的形式統(tǒng)一的服裝,是展示學校和學生內心世界的一面鏡子,是學校和學生內在美與外在美和諧統(tǒng)一的一種標志。一直以來人們賦予校服廣泛而深刻的教育意義,被認為凝聚和展示著學校的文化特色,承載著培養(yǎng)學生意志品質的重任,對培養(yǎng)良好的校風和學生樸素、整潔的審美情趣有著積極的意義。以往研究發(fā)現人們對校服表現出普遍的不滿,這種不滿使得家長不愿買、學生不愿意穿校服。這在很大程度上與人們對校服的需求有關。
　　 目前校服需求的研究

2、比較零碎,多從需求的某一個角度探討校服需求,如從服裝學角度探討人們對校服設計方面上的需求,從教育學角度探討校服社會功能,沒有全面具體地劃分出校服需求的結構。而且在研究工具上,主要是測查人們的一般服裝需求,對于校服這種特定的服裝,缺乏有效的測量工具。本研究希望結合已有的研究,建構校服需求的結構,從心理學的角度編制有良好信效度的工具,對不同人群進行施測,更加深入地探討目前人們的校服需求。文獻分析發(fā)現作為一種學生穿著的特定制服,校服具有統(tǒng)一性

3、和標識性,人們對其除了一般的服裝審美需求和實用需求之外,還會產生一些與校服的社會特性相聯(lián)系的功能的需求?；诖?構建了校服需求的內涵和與結構。校服需求是指人們對校服實用性、審美性和社會性的要求或欲望。從實用性上看,校服需求是對校服達到保護身體不受侵害或御寒保暖及經濟便捷等功能的要求;從審美性上看,校服需求主要是對本身的款式、面料、色彩、協(xié)調性成為滿足個體美化自身的要求:從社會性上看,校服需求是指通過穿著校服能夠發(fā)揮標識、德育、管理及宣傳

4、功能的要求。
　　 以校服需求的結構維度為基礎,根據開放式問卷調查結果以及有關專家的意見,編制出中學生校服需求初測問卷。采用自編中學生校服需求初測問卷對199名學生、教師和家長進行調查,并對調查結果進行探索性因素分析,初步驗證了校服需求的結構,經修訂后最終編制出中學生校服需求的正式問卷。用中學生校服需求正式問卷對419名學生、教師和家長進行調查,對獲得的數據進行信效度檢驗和驗證性因素分析,并從人口統(tǒng)計學的角度分析了中學生校服需求

5、的特點,得出以下結論:
　　 (1)校服需求包括三個維度:實用需求、審美需求、社會需求。其中,實用維度由防護性、舒適性和經濟性三個因素組成;審美需求由款式、色彩、面料和協(xié)調性四個因素組成;社會需求由管理宣傳性、德育性和標識性三個因素組成。
　　 (2)自編的《校服需求問卷》具有較好的信效度,可以作為測量校服需求的有效工具。
　　 (3)總體上,人們對校服的需求并沒有得到很好的滿足,其中對校服社會需求的滿足要好于實

6、用需求,實用需求的滿足要好于審美需求。
　　 (4)不同性別、群體的被試在校服需求上有顯著差異。具體表現為在總體需求和防護性維度上,女性均顯著高于男性(p＜0.05)。在總體需求和各個維度上,家長、教師均極其顯著高于學生(p＜0.01)。
　　 本研究的價值:在理論上,界定了校服需求的操作性定義;從心理學的角度建構校服需求的結構模型,編制了一份信效度良好的校服需求問卷,為今后研究提供了一個有效的測量工具;豐富了服裝需求的

7、研究;首次探討了我國校服的教育功能。在實踐上,了解當前不同人群的校服需求特點,有力于今后校服的改革與推廣;對我國校服推行政策提供了一些實證依據,對今后校服教育、審美功能的發(fā)揮提供了一些參考。
　　 本研究的創(chuàng)新:1)針對校服這一特定服裝的需求,編制了一個有效的測量工具;2)首次從家長、學生、老師三個群體全面測查人們對校服的需求,深入分析和比較不同人群對校服的需求;3)實證調查了我國目前校服教育功能發(fā)揮的現狀,補充了我國校服教育功