1、校服作為職業(yè)制服的一種不僅具有普通職業(yè)制服的統(tǒng)一性和功能性，而且還具有校服獨有的個性和特性。如：校服在顏色的選擇上更加的注重不同年齡層次的特點，在面料的選擇上要更加的舒適、綠色。這樣更加有利于學(xué)生的身體生理和心理的成長。校服不僅僅是反映學(xué)生身份的一種外在表現(xiàn)，也是學(xué)校教學(xué)理念和教育特色的體現(xiàn)，更是一種民族特色和文化的象征。我國的校服從1993年開始全國范圍的推廣，經(jīng)歷是將近二十年的發(fā)展，現(xiàn)階段的中小學(xué)校服主要以運(yùn)動裝為主，于其他國家相比

2、較，尤其是發(fā)達(dá)國家還是有不少的差距。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，這樣人和人之間的交流就越來越順暢，我國校服于其他國家的差距也逐漸被更多的人認(rèn)識到，校服文化也受到越來越多的關(guān)注。
　　 在國內(nèi)也有一些聲音在呼吁校服的改進(jìn)，但是也有一部分人對校服制度持反對意見，認(rèn)為校服制度扼殺了學(xué)生自我創(chuàng)造的能力。當(dāng)前對于不同的中小學(xué)對校服有著不同的重視，在國內(nèi)一些民辦中小學(xué)、國際性的中小學(xué)、歷史文化悠久的中小學(xué)這些學(xué)校相比來說對校服的重

3、視度更大一些。有的學(xué)校在校服的設(shè)計上也進(jìn)行了改進(jìn)，有的學(xué)校只是也對自己學(xué)校的校服進(jìn)行了改進(jìn)，但是也只是單純的在款式上進(jìn)行了改良，比如引用了日本和韓國的校服款式，但是在面料、色彩的應(yīng)用上還是有所欠缺。
　　 在進(jìn)行對比分析和分類別地實地調(diào)研基礎(chǔ)上，首先分析了課題的研究背景、價值意義與研究現(xiàn)狀；而后論述了國內(nèi)外校服的發(fā)展沿革、基本分類、影響校服設(shè)計的因素以及當(dāng)前校服的現(xiàn)狀與問題；最后，著重剖析了我國校服以后的發(fā)展，從面料、款式、色彩