1、建筑空間是學校教育功能得以展開的重要基礎，在學校的日常生活以及學生成長過程中是一種“隱蔽性”的力量。本文嘗試在梳理學校建筑空間變遷的基礎上，分析現(xiàn)代學校建筑空間的特征及其成因；展現(xiàn)師生在學校建筑空間中的互動過程；揭示現(xiàn)代學校建筑空間在布局和利用環(huán)節(jié)中存在的諸多問題；從教育學立場出發(fā)提出創(chuàng)建“屬于學校”的建筑空間的可能路徑。
　　 本文主體內容共分四個部分：
　　 第一部分概要梳理了學校建筑從前現(xiàn)代向現(xiàn)代轉型的過程。通過前

2、現(xiàn)代學校建筑與現(xiàn)代學校建筑的對比，展現(xiàn)出學校建筑不斷趨向專業(yè)化和標準化的變化過程。同時，學校建筑空間的變遷歷程也折射出教育在社會發(fā)展中的地位與作用的不斷變化。
　　 第二部分主要探討現(xiàn)代學校建筑空間的構成要素及其布局特征。通過對教室、操場及圍墻等構成要素的分析，揭示出由這些要素構成的現(xiàn)代學校隱含著諸多奇特的“隱喻”，它們影響著人們對學校的想象；通過對現(xiàn)代學?？臻g布局的工廠化、區(qū)隔化、封閉化趨向及其成因的分析，指出了這種空間布局對

3、學校功能的遮蔽以及對個體生命發(fā)展過程完整性的危害。
　　 第三部分從師生互動的角度來描述圍繞學校建筑空間的“控制”與“抵抗”。現(xiàn)代學校建筑的功能定位具有明顯的秩序主導趨向，教師在空間利用中也存在諸多的控制策略；同時，師生之間也圍繞建筑空間展開著“控制與抵抗”。此種情形不僅影響著師生之間的關系，也使學生成為最終的“受害者”。
　　 第四部分主要是從教育學視角來審視學校建筑空間。在闡明教育學視角之內涵的基礎上，分析了建筑空間