1、本文以馬來西亞董教總為個案研究對象，通過對董教總原始資料的分析與研究，梳理了董教總自成立以來的發(fā)展脈絡，進而探討馬來西亞華文教育的發(fā)展歷程，在此基礎上試圖從董教總領導下的華文教育來探討華人族群文化認同的建構。
　　本文的研究表明，董教總領導下的華文教育的發(fā)展與華人族群文化認同的建構是雙向互動關系。華人族群文化認同的建構與董教總領導的華文教育的發(fā)展密不可分。在1970年代，董教總開展了從華文中等教育到高等教育的復興與創(chuàng)建高潮，馬來西

2、亞華人的族群文化認同也隨之高漲起來。進入1990年代，董教總開始復辦獨中和創(chuàng)辦新紀元學院，新紀元學院的設立實現(xiàn)了馬來西亞華文教育從小學、中學到大學的完整教育體系。在此時期當?shù)氐娜A人族群文化認同進入穩(wěn)固階段。另一方面，董教總領導下的華文教育在不同時期的不同發(fā)展，又受到華人族群文化認同的影響。馬來西亞的華文教育除了華文小學是納入國家教育體系不需自籌經(jīng)費外，華文獨立中學和華文大學的籌建與發(fā)展經(jīng)費都來自于華社的資助。正是由于馬來西亞華人對族群文