1、學校代碼：幽分類號：匹研究生學號：!Q至QQ圣QQ璺星!Q墨壘密級：玉⑨東北JIf予冠大謄碩士學位論文論平面設計基礎教掌中的設計思維StudyontheDesignThinkingintheBasicTeachingofGraphicDesign指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：作者：夏苗苗鄧淑君副教授設計藝術學視覺傳達設計學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2011年5月摘要我國的設計教育正在經歷著一場深刻的變革。在這個飛速發(fā)展著

2、的時代罩，設計是隨著技術的進步以及社會經濟的變革而發(fā)展起來的學科。設計教育并由此而誕生，并給設計領域的發(fā)展帶來了深遠的影響。我國的設計基礎教育在同趨完善的同時，也存在著一些尚未解決的問題。本文針對這些問題展丌了充分的論述，并分析了設計思維在設計基礎教學中的重要作用、影響、價值以及問題所出現的原因。并針對設計基礎教學中思維的拓展進行了研究，也是對思維進行了重新的認識和一番新的設計。并著重把思維的丌發(fā)作為創(chuàng)作的基礎，把藝術的想象力思維和設計

3、的發(fā)現問題、解決問題的思維結合起來，來開啟學生的心智。隨著思維逐漸的形成和完善，本文針對設計思維創(chuàng)新在設計基礎教學中的訓練和方法進行了概括和總結，以更好的完成設計思維創(chuàng)新的理解。歷史和現實已經說明美術有著移植性，繼承性，發(fā)展性的特點。在這些特點的影響下，設計思維方式持續(xù)著汲取融合其它思維的優(yōu)點和長處，與時俱進的形成了符合當今社會發(fā)展趨勢的具有自主創(chuàng)新意識的設計思維方式，設計思維影響的廣度和深度都己達到史無前例的進展和水平。物理學家勞厄曾

4、說過：“教育重要的不僅是獲得知識，而更是發(fā)展思維能力”。最終落實到創(chuàng)作主體上是具有創(chuàng)新思維方式的設計師，要有強烈的思維感染力、敏銳的判斷力和洞察力：歸于指定的設計專業(yè)上，還要有鮮明的藝術視覺思維。最后，本文闡述了設計思維在設計基礎教學和設計創(chuàng)作中所起到橋梁性的重要作用。這是因為在當今，設計已成為藝術與技術結合的創(chuàng)新領域，以工具理性為典型的思維設計也同趨追求設計的詩意美感和不可預期的審美價值，因此創(chuàng)新性的思維方式成了當代設計師所必備的能力