1、分類(lèi)號(hào)旦!窆：三UDC專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂話語(yǔ)互動(dòng)模式研究蒙小鳳論文答辯日期2Q!生三旦!窆旦學(xué)位授予日期2Q!生魚(yú)旦三Q目答辯委員會(huì)主席韭型二直翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂話語(yǔ)互動(dòng)模式研究摘要隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)理念的更新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為教育領(lǐng)域的一種新模式，正在各學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。學(xué)者和一線教師們開(kāi)始嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入語(yǔ)言課堂。在此契機(jī)下，對(duì)外漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研

2、究應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，關(guān)于課堂教學(xué)過(guò)程的研究成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界普遍將教學(xué)過(guò)程中具體的師生話語(yǔ)互動(dòng)、言語(yǔ)交際模式等作為一個(gè)研究趨勢(shì)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界更是把研究課堂話語(yǔ)中具體的師生言語(yǔ)交際的特點(diǎn)與模式作為當(dāng)務(wù)之急。本論文借鑒前人的研究理論與研究方法，將這兩個(gè)重點(diǎn)研究的課題結(jié)合在一起，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的“互動(dòng)理論”研究具體的課堂教學(xué)過(guò)程，選取兩節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐課作為實(shí)證研究的對(duì)象，使用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(F

3、IAS)對(duì)師生課堂話語(yǔ)互動(dòng)情況加以詳細(xì)的定量研究，并就統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析與討論。筆者認(rèn)為該教學(xué)模式下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂，其師生之間、學(xué)生之間具有高效且多樣的話語(yǔ)互動(dòng)，且真正做到了“以學(xué)生為中心”，有助于提高學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言技能水平。此外，筆者還就對(duì)外漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，提出了應(yīng)用對(duì)外漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)建議，指出了在實(shí)踐應(yīng)用中須加以注意的問(wèn)題，以期望為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)提供有意義的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)外漢語(yǔ)課堂教