1、隨著社會的不斷發(fā)展，生物—心理—社會—環(huán)境醫(yī)學模式越來越被人們所重視，與此同時一輪又一輪的醫(yī)學教育改革也在全世界范圍內興起。新的醫(yī)學模式、新的醫(yī)學教育對中醫(yī)學生的素質提出了不同的要求。醫(yī)生，擔負著促進人民身體健康的任務，責任重大。作為一名中醫(yī)大學生，應該具有哪些職業(yè)素質才能勝任中醫(yī)醫(yī)生的工作？同時，學校在這些素質培養(yǎng)方面存在哪些問題？基于此，本研究分為以下三個部分。
　　首先，明確中醫(yī)大學生職業(yè)素質的含義和要求，即中醫(yī)學本科學生勝

2、任中醫(yī)醫(yī)生工作所應具備的道德、知識和臨床實踐能力的組合，一共有28項職業(yè)素質要素。
　　第二，在明確中醫(yī)大學生職業(yè)素質含義和要求的基礎上設計問卷，調查中醫(yī)學生和中醫(yī)醫(yī)生對各職業(yè)素質要素重要性的認知狀況，通過t檢驗分析比較兩者的認知異同。接著，利用因子分析方法探索各職業(yè)素質要素之間的關系，發(fā)現28項職業(yè)素質要素可以進一步用8個維度來概括，分別是職業(yè)動機和信念、職業(yè)態(tài)度和個人特質、中醫(yī)核心理論、中醫(yī)輔助知識、西醫(yī)基礎知識、核心實踐能力

3、、人際關系能力和信息素質。
　　第三，通過以上的實證分析，發(fā)現中醫(yī)學生對職業(yè)道德、人文素質、臨床能力特別是人際關系能力和信息素質等認識不到位，這折射出了學校在這些素質培養(yǎng)中存有問題。之所以存在這樣的問題，是因為醫(yī)德教育觀念和方法落后，入文類課程設置不合理，臨床實踐安排不科學、內容不全面。針對以上的問題和原因，可以采取以下的措施:發(fā)揮中醫(yī)藥文化資源優(yōu)勢，增強醫(yī)德教育的有效性;突出中醫(yī)知識培養(yǎng)，強化傳統文化素質;理論和實踐相結合，著力