1、目的：研究內隱學習對高職護生理論成績、技能成績和課堂教學效果的影響，為創(chuàng)新基礎護理教學方法，提高基礎護理教學質量提供可靠依據。
　　 方法：采用整群隨機抽樣的方法，隨機抽取湖南省某職業(yè)技術學院護理學院2009級4個班級高職護生作為研究對象，再采用完全隨機法分為實驗組和對照組，共218名護生。運用Sarason考試焦慮量表、應付方式問卷、一般性自我效能量表和課堂教學評價量表進行調查。共發(fā)放問卷218份，回收218份，其中有效問卷2

2、13份，有效回收率97.7％。所有資料使用Epidata3.1軟件進行雙份錄入、核查和糾錯，采用SPSS16.0對收集的數(shù)據進行統(tǒng)計學分析。計量資料用(x)±s進行統(tǒng)計描述，計數(shù)資料用率進行統(tǒng)計學描述，兩組一般資料比較采用t檢驗、卡方檢驗和秩和檢驗，實驗前兩組均數(shù)的比較采用t檢驗，實驗前后均數(shù)比較采用配對t檢驗，技能成績、理論成績及課堂教學效果的影響因素分析采用Pearson相關分析和多元線性回歸分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

3、
　　 結果：
　　 1.經干預后，實驗組護生在考試焦慮、應付方式和一般性自我效能方面的表現(xiàn)，均優(yōu)于對照組護生，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　 2.經干預后，實驗組護生的理論成績、技能成績以及課堂教學效果都好于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　 3.兩組護生的理論成績、技能成績及課堂教學效果均與考試焦慮呈負相關(P＜0.05)，與應付方式及一般性自我效能呈正相關(P＜0.05)。<

4、br>　　 4.對護生理論成績影響大小的順序依次為應付方式、一般性自我效能、教學方法、考試焦慮及平時學習成績;對護生技能成績影響大小的順序依次為應付方式、一般性自我效能、教學方法及考試焦慮;對課堂教學效果影響大小的順序依次為應付方式、一般性自我效能、平時學習成績、考試焦慮及教學方法。
　　 結論：
　　 1.內隱學習可以充分彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的不足。
　　 2.內隱學習有利于護生在考試焦慮、應付方式和一般自