1、㈣刪刪／1111／1111111／11／Y3295116Ill[J|弦江即煢大學ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學位論文題目：語墟理i金丕的d!堂古譴差感專業(yè)學位類別：熬直亟學科領(lǐng)域：!』：堂熬直號：研究生：遂’灶瑾指導教師：巍擔盤中圖分類號：堡壘2!!論文提交時間：2Q12年￡月衛(wèi)日語境理論下的小學古詩美感教學研究摘要古詩語言精練，節(jié)奏感強，并極富韻昧。經(jīng)典的古詩意境都非常深遠，它在古典文學作品中，占著極其重要

2、的地位。經(jīng)典古詩不但能給人們帶來審美上的享受，而且能在潛移默化中，增強個人內(nèi)在的修養(yǎng)以及精神力量。小學階段正是培養(yǎng)學生對古詩審美體驗的最佳階段。但在實際教學工作中，很多學生不僅沒有感受到古詩的美，反而非常討厭學習古詩，認為這是一項繁重的學習任務。究其緣由，主要是教師自身古詩功底比較薄弱，教學方法存在著很大的問題，在古詩的課堂教學上缺乏對古詩意蘊內(nèi)涵的闡釋和對古詩節(jié)奏美、音韻美、結(jié)構(gòu)美、意境美的賞析，古詩的教學方法過于單一，教學內(nèi)容不夠全

3、面。在認真研讀了小學語文課程標準，并對小學階段的古詩教學現(xiàn)狀做了調(diào)查分析和對閱讀教學、習作教學等相關(guān)教學方法的查閱后，筆者認為將語境理論引入小學古詩教學，將古詩的賞析和具體語境相結(jié)合，再讓學生去感受古詩的魅力，將會達到事半功倍的效果。教學中我們要拓寬教學思路，采用多種古詩教學策略和方法，古詩教學效果便會顯著提高。語境理論下的小學古詩審美教學內(nèi)涵主要分為以下四方面：古詩的節(jié)奏美、古詩的音韻美、古詩的結(jié)構(gòu)美、古詩的意境美。而不同的學段，其教

4、學的側(cè)重點也有所不同，如低段的教學重點在于對古詩的節(jié)奏美的感悟；中段則側(cè)重于古詩的音韻美和意境美；高段則側(cè)重于古詩的結(jié)構(gòu)美和意境美。在古詩教學中，我們要遵從三方面的原則，即趣味性原則、有效性原則和情境性原則。以求立足文本，激發(fā)興趣；立足學生，追求高效。并通過創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系上下文語境，讓學生體悟詩情。在研究中，筆者嚴格遵循這三個原則，并選取了研究中的三篇教學設(shè)計進行解讀分析。筆者從所任教的哲商小學選取T年級和四年級個兩班學生，共四個班進行

5、為期一年的古詩教學研究。通過一年的古詩教學實踐，在學年結(jié)束時，筆者對這四個班的學生進行了檢測，檢測的方式是在兩個年段各選取了一首古詩，二年級的是賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(其一)，四年級是范成大的《四時田園雜興》，讓學生對所選古詩進行以下三方面(讀節(jié)奏、說大意、悟詩情)的檢測，檢測后對每個學生進行簡要的訪談。在比較傳統(tǒng)教學方式和語境理論下以培養(yǎng)古詩美感的教學方式后，筆者發(fā)現(xiàn)語境理論指導下的培養(yǎng)古詩美感教學更具優(yōu)勢。在語境教學中，學生習得了古詩