1、!!llIJIJIIHJlllllFMIJlJIIr14111rl——Y3261526單位代碼10602學號2014010177分類號G6241密級公開屋出吁錳尤謦5UAN石XIN口RMALUNIVE口SITV碩士學位論文小學英語教師課堂言語反饋行為研究ResearchonBehaviorofVerbalFeedbackofEnglishTeachersinPrimarySchool學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：教育學部：

2、課程與教學論：教學論：2014級：劉曼：馮季林教授：2017年4月姓名：劉曼年級：2014級lilillililiUiiiiiill小學英語教師課堂言語反饋行為研究丫圣2堡專業(yè)：課程與教學論摘要指導教師：馮季林教授研究方向：教學論課堂教學行為體現了新課改的理念、檢測了新課改的成效、決定著學校教學的質量和課堂教學的效率，影響學生的全面發(fā)展，但也受制于教師的專業(yè)素質。為了促進教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育工作者關注到包括反饋行為在內的課堂教

3、學行為，并對其進行了大量的研究。將培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標落實到小學英語教學中，就要求教師要重視英語語言實踐的開展以及學生英語交際能力等方面的英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。言語反饋行為作為反饋行為的重要組成部分，可以促進上述教學目標的實現，這就要求教師在課堂教學中積極創(chuàng)設真實、活躍的語言環(huán)境，發(fā)揮教師課堂言語反饋行為的鼓勵、促進、引導作用。但就目前的現狀來看小學英語教師課堂言語反饋行為仍存在弊端，且相關研究略顯不足，例如已有的研究雖已從

4、教育學、心理學等學科多重視角進行探索，但就不同學段的研究來說，研究多集中于中學和大學學段，而小學學段的研究較少。小學教育作為基礎教育，呈現出特有的教育特征和規(guī)律，且其重要性不容忽視，所以本文試圖在理論和實踐層面對小學英語教師課堂言語反饋行為進行研究。本文首先使用文獻法對課堂言語反饋行為的相關研究和理論基礎進行梳理、總結；其次，通過課堂觀察、教師訪談，對小學英語教師課堂言語反饋行為的現狀進行分析，總結、歸納出當前小學英語教師課堂言語反饋行

5、為的積極方面和存在問題以及原因；最后，針對存在的問題提出優(yōu)化小學英語教師課堂言語反饋行為的策略。本研究旨在改善小學英語課堂言語反饋的現狀、提高教師課堂言語反饋效率、加強英語教學成效、促進學生的全面發(fā)展，同時也在理論和實踐上豐富言語反饋行為的研究。本文共分為四章。第一章是引言。該章節(jié)主要包括五個部分的內容：一是從課堂改革的需要、學科特點、一線教師的實踐困惑三個方面闡述選題的緣由。二是文獻綜述部分，包括教師反饋和言語反饋行為的國內外研究及綜

6、述總結，通過文獻綜述明確本論文研究的背景和研究邏輯起點。三是研究的目的和意義，本研究希望能為課堂言語反饋行為的有效實施提供優(yōu)化策略。四是研究的方法，本研究主要運用文獻法、觀察法、訪談法進行研究。五是相關概念的界定，本研究分析了反饋，反饋行為，言語反饋行為，教師課堂言語反饋行為的概念。第二章是理論基礎。本研究以支架理論、語言學習理論和建構主義學習理論為支撐，從三個方面進行分析、總結，為研究的開展提供理論支持；同時提出小學英語教師課堂言語反