1、分類(lèi)號(hào)：分類(lèi)號(hào)：密級(jí)：密級(jí)：研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）我國(guó)我國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)不均衡問(wèn)題高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)不均衡問(wèn)題研究研究————基于可行能力理論視角基于可行能力理論視角論文題目（外文）論文題目（外文）UnfairAccesstoHigherEducationinChina————astudybasedonFeasibleCapability研究生姓名研究生姓名張雪張雪學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)教育教育學(xué)高等教育學(xué)高等教育

2、學(xué)研究方向研究方向高等教育基本理論高等教育基本理論學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)王光榮王光榮教授教授論文工作論文工作起止年月起止年月20152015年1月至20162016年4月論文提交日期論文提交日期20162016年44月論文答辯日期論文答辯日期20162016年55月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址：甘肅省蘭州校址：甘肅省蘭州I我國(guó)我國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)不均衡高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)不均衡問(wèn)題問(wèn)題研究研究————基于可行能力基

3、于可行能力理論視角理論視角中文中文摘要摘要印度經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿馬蒂亞.森學(xué)者首次提出以“可行能力”來(lái)看待人類(lèi)的發(fā)展，此理論主要應(yīng)用于對(duì)弱勢(shì)群體的分析與研究，其理論的核心部分為：可行能力即“四種實(shí)質(zhì)自由”以及導(dǎo)致可行能力剝奪的原因所在。本研究將從阿馬蒂亞.森的可行能力理論視角出發(fā)來(lái)剖析我國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)不均衡問(wèn)題。研究的第一部分主要是理論背景介紹，引入阿馬蒂亞.森的可行能力理論，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定；第二部分將從該理論出

4、發(fā)重點(diǎn)分析我國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的不均衡實(shí)質(zhì)上則構(gòu)成了對(duì)弱勢(shì)生源可行能力的剝奪，即剝奪了其獲得可行能力的實(shí)質(zhì)自由，包括經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)機(jī)會(huì)、透明性保證和防護(hù)性保障這四種實(shí)質(zhì)自由；第三部分將重點(diǎn)解析造成對(duì)弱勢(shì)生源可行能力剝奪的原因——我國(guó)高等教育入學(xué)存在的社會(huì)排斥問(wèn)題，具體分析我國(guó)高等教育成本補(bǔ)償制對(duì)貧困家庭生源的建構(gòu)性排斥、高考招生的加分以及推薦制度對(duì)非優(yōu)越家庭生源的工具性排斥、高校招生屬地化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后省份生源的積極排斥、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)對(duì)

5、鄉(xiāng)村生源的消極排斥；第四部分側(cè)重探討解決我國(guó)高等教育入學(xué)社會(huì)排斥問(wèn)題的可行措施，認(rèn)為可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)高等教育成本分擔(dān)主體的多元化來(lái)促進(jìn)我國(guó)高等教育成本分擔(dān)機(jī)制的合理運(yùn)行，進(jìn)而消除其對(duì)貧困家庭生源所致的建構(gòu)性排斥；通過(guò)重塑高考加分制度的公平理念，限定高考加分對(duì)象等措施來(lái)改進(jìn)高考加分制度，從而消除其對(duì)非優(yōu)越家庭生源所致的工具性排斥；通過(guò)保證重點(diǎn)高校在各省的錄取率(招生數(shù)報(bào)名數(shù))大致接近以消除我國(guó)重點(diǎn)高校招生屬地化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后省份生源所致的積極