1、<p>　　《探究彈性勢能的表達式》研課稿</p><p>　　武穴實驗高中 劉兵 溫盛良 郝文理 李智利 朱正柱</p><p><b>　　教材研讀</b></p><p>　　《探究彈性勢能的表達式》是人教版教材物理必修2第七章“機械能守恒定律”的第五節(jié)。本節(jié)知識前面承接本教材的“重力勢能”，后面是 “動能和動能定理”這部分內(nèi)容

2、，所以學好這個本節(jié)知識為學好以后的“機械能守恒定律”打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些微積分思想，是以后學習中不可缺少的部分。因此，本節(jié)內(nèi)容在物理教學中具有不容忽視的重要的地位。</p><p><b>　　主題設計</b></p><p><b>　　教學目標</b></p><p&

3、gt;<b>　　１、知識與技能</b></p><p>　　理解彈性勢能的概念及意義，學習計算變力做功的思想方法。 </p><p><b>　?。?、過程與方法 </b></p><p>　?。ǎ保?、通過猜測彈性勢能的表達式與哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學生科學預測的能力。</p><p>　?。ǎ玻?、通過

4、計算拉力做功的方法，體會微分思想和積分思想在物理學上的應用。</p><p>　?。?、情感、態(tài)度與價值觀</p><p>　　通過對彈性勢能公式的探究過程和所用方法，培養(yǎng)學生探究知識的欲望和學習興趣，體味彈性勢能在生活中的意義、提高物理在生活中的應用意識。</p><p>　　本著物理學科新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我組確定了以下的教學重點和難點：</p&g

5、t;<p><b>　　教學的重、難點</b></p><p><b>　　教學重點:</b></p><p>　　（1）探究彈性勢能公式的過程和所用方法。</p><p>　　（2）利用微元法和圖像法計算變力做功的物理思想</p><p>　　教學難點:推導拉伸彈簧時，類比以往知識用

6、微分思想和積分思想合理推導彈性勢能的表達式。</p><p><b>　　學情分析</b></p><p>　　本節(jié)課根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，學生還沒有形成微分、積分的思想，理解起來比較困難，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個

7、思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。</p><p><b>　?。ㄋ模┱f教法</b></p><p>　　在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以教師為主導，學生為主體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。而教學方法的設計必然要針對所教學生。</p>

8、<p>　　考慮到我校高一年級的生源現(xiàn)狀，對功、能關(guān)系有了一定了解的知識基礎(chǔ)，畏懼難題、樂于動手的學習心理，我組做出創(chuàng)設新奇的物理情景 、注重前后知識的類比、由感性到理性的認識的策略?；诒菊n的特點，我主要采用了以下的教學方法：</p><p>　　1、多媒體直觀演示法：利用多媒體將圖片、視頻、動畫進行直觀演示，活躍課堂氣氛，利于對抽象概念的理解，促進學生對知識的掌握。</p><p

9、>　　2、類比、遷移法：類比以往學過的處理問題的方法，進行知識遷移，便于學生理解、掌握知識。</p><p>　　3、問題驅(qū)動法：通過問題形成認知沖突，思考中提煉方法，討論中反思優(yōu)化，進而構(gòu)建新知；再由新的問題驅(qū)動下一輪探究。</p><p>　　教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，

10、從而達到最佳的教學效果。</p><p><b>　　說學法</b></p><p>　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。</p><p>　　這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習

11、能力方面主要采取以下方法：</p><p>　　1、實驗探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。</p><p>　　2、小組討論法：針對本課有關(guān)的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。</p><p><b>　　（六）

12、教學設計</b></p><p>　　在這節(jié)課的教學過程中，我組注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。</p><p>　　1.導入新課：由上節(jié)課學過的重力勢能相關(guān)知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是通過多媒

13、體演示使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。</p><p>　　2、講授新課：在講授新課的過程中，我組突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我組選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、

14、加工，從而達到舉一反三的效果。</p><p>　　“授之以魚、不如授之以漁”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。</p><p><b>　　練一練 </b></p><p>　　有一握力器原來處于自然狀態(tài)，現(xiàn)對它施加壓力，使它變扁，在這個過程中關(guān)于彈力做功與彈性勢能的變化關(guān)系，以下說法中正確的是：</

15、p><p>　　A.彈力做正功，彈簧的彈性勢能增加</p><p>　　B.彈力做正功，彈簧的彈性勢能減小 </p><p>　　C.彈力做負功，彈簧的彈性勢能增加</p><p>　　D.彈力做負功，彈簧的彈性勢能減小</p><p>　　（設計意圖：物理從生活中來，又到生活中去）</p><

16、p><b>　　七、板書設計</b></p><p><b>　　八、教學反思</b></p><p>　　1、教學策略的選用：</p><p>　　這節(jié)課，學生們通過探究的方法解決了“彈性勢能的表達式”的導出問題。在整個過程中，教師根據(jù)學生課堂反饋情況通過問題驅(qū)動進行合理引導，使大家真正體會了探究式學習的全過程：即

17、提出問題 ― 猜想 ― 設計和進行實驗 ―分析和推理的過程。在關(guān)鍵的實驗過程中，我們還采用了轉(zhuǎn)換的思維方式；在理論推導中又重溫了類比的思想。當我們最終得出彈性勢能的表達式后，學生們實實在在地感受到探究式學習既坷坷坎坎，又生動有趣?；緦崿F(xiàn)教學目標的達成。這為他們在今后的學習中，對其他物理規(guī)律的探究，乃至將來進行某領(lǐng)域的科學研究打下了良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　2.學生在學習過程中對彈性勢能的思考：</