1、<p>　　一體化教學模式的探究</p><p>　　[摘 要]本文舉例說明《模擬電子技術》課程一體化項目教學的實施步驟，從一體化教學的構思、實施及考核評價這幾個方面對技校電氣電子專業(yè)的重要基礎課程《模擬電子技術》的一體化教學改革提出自己的觀點，以推動電氣電子專業(yè)的教學改革，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質技能型人才，有效提高教學效果。 </p><p>　　[關鍵詞]模擬電子技術 一

2、體化教學 項目化教學 </p><p>　　中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）10-0179-02 </p><p><b>　　前言 </b></p><p>　　當今人們生活在一個電子世界中，從機器人、航天飛機、宇宙探測儀到工農業(yè)生產中的自動控制裝置到人們生活中的彩電、移動通訊等，電子技術無處不在

3、，可以說電子技術在現(xiàn)代國防建設、科學研究、醫(yī)療、通信、工農業(yè)生產及文化生活等各個領域都得到了極為廣泛的應用，并起著巨大作用。所以理所當然模擬電子技術成為高職機電、電氣電子類專業(yè)的一門重要的必修課程。現(xiàn)在的技?；旧蠈嵭械氖嵌右唤虒W模式：兩年在校的理論和技能學習，第三年在企業(yè)進行頂崗實習。所以兩年的學習任務非常艱巨。那么在短短兩年的時間里，我們如何提高教學質量和教學效率，以達到最有效的學習效果，尤其像模擬電子這種概念抽象、原理難懂的課程

4、？唯有解放思想，開拓創(chuàng)新，開發(fā)教學新思路，實行課程教學改革，才能切實提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。 </p><p>　　一、傳統(tǒng)的教學方式存在的問題 </p><p>　　傳統(tǒng)的模擬電子技術課程的教學方式，一般以理論為主，實踐為輔，按照“理論講授+實踐”的教學方式組織教學，其理論教學和實踐教學分為兩條線，理論與實踐分離，先理論后實踐，由于電子技能訓練常常需要以理論為指導，所以傳統(tǒng)的教學方

5、式有其合理性。但是由于模擬電子技術理論課程本身比較抽象，在教學過程中理論教學雖然也采用了多媒體技術、仿真技術，學生仍然覺得難懂難學，從而產生厭學心理。在實踐中，很多電路也是實驗臺上現(xiàn)成的，學生對電路裝接逐漸失去興趣，只會按照實踐指導書機械地重復實訓步驟，效果較差。另一方面，技校生對專業(yè)基礎課學習不夠重視，認為專業(yè)基礎課所學的知識和技能在其專業(yè)實際中用到很少，因而只是為了應付課程考試而被動的學習，學習積極性不高。因而，進行教學改革的探討勢

6、在必行。 </p><p>　　二、模擬電子技術一體化教學改革思路 </p><p>　　1、確立電氣電子行業(yè)的專業(yè)方向，構建一體化課程教學體系 </p><p>　　首先，我們應該根據(jù)電氣電子行業(yè)的職業(yè)特點，通過廣泛的社會調研和相關企業(yè)的專家顧問論證，從分析電子技術應用企業(yè)已有的或者新出現(xiàn)的職業(yè)崗位特點入手，列出企業(yè)崗位所需的知識點，技能要求，再根據(jù)職業(yè)情景和職業(yè)

7、能力的同一性原則，進行歸納整理形成職業(yè)性專業(yè)體系，然后全面修訂培養(yǎng)方案和課程標準，整合構建一體化課程教學體系。 </p><p><b>　　2、設計教學項目 </b></p><p>　　為打破傳統(tǒng)的教學過程中，理論與實踐脫節(jié)的問題，提高學生學習興趣，調動學習積極性，實現(xiàn)以學生為主體，教師引導學生學習的教學活動，在課程的設計編排中，本文采用了理論與實踐相結合的“一體

8、化項目式”的教學設計。將學生應掌握的相關知識和技能分成若干個項目，每個項目依據(jù)不同的知識點，又分成若干個子項目，每個項目都有具體理論和技能要求。以項目任務為引領，學生帶著任務學習。有了明確的學習目標，在完成項目任務的過程中，學生成為學習活動的主體，學習掌握相關的理論知識，用所學的知識解決實際問題。教師也從灌輸學生知識變?yōu)橐龑Ш洼o導學生學習。 </p><p>　　模擬電子技術是一門理論性和實踐性都很強的課程，采用

9、一體化項目式教學方式非常必要也很可行。本文在對模擬電子技術課程的教學項目設計中，考慮到學生的接受程度，采用了由表及里、由淺入深、由簡到繁、由局部到整體的內容編排，以實際生產中的產品――語音放大器為導向，將語音放大器制作這一具體項目，分成7個任務，先是學習“常用電子器件的識別與檢測”，再安排“語音輸入放大電路的制作”、“音調調整電路的制作”、“功率放大電路的制作”、“直流穩(wěn)壓電源的制作”、“正弦波信號源的制作”，最后是“語音放大器的整機裝

10、調”。在每一個任務中都配有教學目標、任務引入、相關知識、任務實施、任務考核、思考與練習等環(huán)節(jié)。這些綜合性的電子制作項目基本涵蓋了模擬電子技術課程的主要教學內容，讓學生在整個課程的學習過程中感受到模擬電子技術的應用性，使學生在完成項目的過程中，學習專業(yè)知識，得到職業(yè)能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識到培養(yǎng)。 </p><p>　　3、建設“學做合一”教室 </p><p>　　要實現(xiàn)一體化教學，就必須

11、具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所，所以，根據(jù)課程改革和項目需要，及時建設“學做合一”的一體化教室，是實現(xiàn)一體化教學改革的必要保障。一體化教室內應配備多媒體教學設備、焊接調試工作臺、電子儀器、課桌椅、另有前后各兩排供學生儲存工具和材料的柜子，可以容納一個班（約50人）學習。 </p><p>　　4、一體化教學實施過程 </p><p>　　教師在課堂教學中，應將相關理

12、論知識溶入操作過程，重點引導學生掌握怎么做，在整個教學過程中，教師的理論講解占百分之二十五左右，要求學生在做中學，認識元器件――焊接水平、工藝的提高――實現(xiàn)某一特定功能電路板的完成――基本電子技術知識體系的形成，都是學生在項目訓練中通過自學、互相幫助、努力探索和實踐來完成。學生通過項目的實踐和完成，培養(yǎng)動手能力、解決問題的能力和協(xié)作能力。通過現(xiàn)場教學、案例分析、辯論會、實訓操作技能競賽等形式進行課堂訓練，培養(yǎng)學生對知識的應用能力、創(chuàng)新能

13、力的提高。 </p><p>　　5、一體化教學考核、評價 </p><p>　　首先，我們可以采用“項目積分”的方式，對學生完成的項目進行質量考核，用鼓勵加分的方式激勵學生的上進心。各項目的考核可以分為理論知識點的掌握積分、實際操作積分、作品效果積分、課堂表現(xiàn)和出勤等幾項內容組成，每項積分又分小組積分和個人積分兩項，小組得分高，個人得分也增加，反之亦然。 　　其次，引用有效的評價機制。

14、評價不是老師的專利，學生也要有自主評價的機會。在課堂上可采取學生自評、學生互評、師生互評的方式。還可以以展示作品、討論交流等方式來鼓勵和激發(fā)學生的學習積極性。通過自評，教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)和成績進行自我衡量，以提高自我認識能力和自我調控能力；通過互評可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解和欣賞他人的態(tài)度；師生互評可以幫助教師查漏補缺，不斷修正不足，繼續(xù)努力不斷提升自己的教學能力。同時，只有形成公正、客觀的評價機制，才能給學生學

15、習動力，真正起到提升學生學習效果的作用。 </p><p>　　三、一體化教師的培養(yǎng) </p><p>　　要實現(xiàn)一體化教學，最終得通過教師正確有效引導來實施，所以教師本身得具有過硬的一體化教學技能。對一體化教師的培養(yǎng)是實現(xiàn)一體化教學的前提，學校可以通過組織教師利用節(jié)假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓實習老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；有計劃地組織教師參加技能培訓；從企業(yè)引進優(yōu)秀

16、的工程技術和管理人員充實教學一線；聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的工程技術人員作為兼職實習指導老師。這樣以多種方式提高教師的生產實踐水平，以滿足一體化教學的需要。 </p><p><b>　　四、總結 </b></p><p>　　課程建設和改革是提高教學質量的核心。也是教學改革的重點和難點。技?！澳M電子技術”課程實施一體化項目教學改革，是電氣電子專業(yè)課程教

17、學改革的有效探索。一體化教學把理論和技能教學穿插在每一個項目教學始終，通過每一個教學項目的學習，使學生掌握了相應的專業(yè)知識和操作技能，并且隨著教學項目的逐步復雜，學生掌握的知識也進一步升華。同時，一體化教學模式也促進了教師的成長，提升了教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能。由于師生互動和生生互動，活躍了課堂教學氣氛，也增進了同學之間和師生之間的感情?？傊?，教育理論實踐一體化的教學改革是一項綜合性和系統(tǒng)性工程，需要在實踐中總結經驗，完善改革配套措施，

18、規(guī)范做法，我們將在不斷探索、不斷實踐、不斷總結中不斷完善教學方式方法，為職業(yè)教育課程改革添彩。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 朱運利，虞未章.高職教育理論實踐一體化課程改革[J].實驗室研究與探索，2009（9），179-182. </p><p>　　[2] 韋穗林，蒙聯(lián)光.“理實一體化”項目教

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